宿迁市中等职业学校
专业人才培养方案
高职：江苏医药职业学院、徐州生物工程职业技术学院
专业类别 康复治疗类
专业名称 中职：康复技术 高职：康复治疗技术
专代码 中职：720601 高职：520601
专门化方向 物理治疗、作业治疗
宿迁市教育局 印制
一、专业名称及代码1
二、入学要求与基本学制1
三、培养目标1
四、职业面向1
五、培养规格1
六、课程设置及教学要求3
七、教学安排13
（一）教学时间安排13
（二）教学进程安排14
八、实施保障14
（一）师资条件14
（二）教学设施16
（三）教学资源24
九、质量管理25
（一）教学管理与教学改革25
（二）毕业要求27
十、编制说明27
（一）编制依据27
（二）编写单位及人员27
附件1江苏省宿迁卫生中等专业学校康复技术专业“工作任务与职业能力”分析表29
附件3 平台课程课程标准及教学进程安排40
江苏省宿迁卫生中等专业学校医护康复类
康复技术专业2024级实施性人才培养方案（分段培养）
一、专业及代码
专业类别：医护康复类（代码：26）
专业名称：康复技术（专业代码：720601）
二、入学要求与基本学制
入学要求：初中毕业生
基本学制：3+3
三、培养目标
中职阶段：康复技术专业
本专业落实立德树人根本任务，注重学生德智体美劳全面发展，培养具有良好的职业品质和劳动素养，掌握跨入医护康复行业所必需的基础知识与通用技能，以及本专业对应职业岗位所必备的知识与技能，能胜任物理治疗、作业治疗、言语治疗等一线工作，具备职业适应能力和可持续发展能力的高素质劳动者和复合型技术技能人才。
高职阶段：康复治疗技术专业
主要是衔接3年中职基础教育，突出对物理治疗（PT）、作业治疗（OT）专业方向的知识和技能的系统化学习与实践，培养具有宽广视野、良好素质、较强创新创业精神和团队协作意识，并有独立的实践操作能力，能在康复医疗机构为患者进行物理治疗和作业治疗的高标准康复治疗技术技能型人才。
四、职业面向
主要职业 （代码） | 职业资格或职业技能等级要求 | 继续学习专业 | |
康复技师 （2-05-07-13） | 康复医学治疗技术（士） 家庭保健按摩（中级） | 高职： 康复治疗技术等 | 本科： 康复治疗学、康复物理治疗、康复作业治疗等 |
五、培养规格
（一）综合素质
1.贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的思想政治素质，坚定拥护中国共产党的领导和中国特色社会主义制度，自觉践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感，砥砺强国之志、实践报国之行。
2.具有社会责任感，履行公民义务，行使公民权利，维护社会公平正义。具有较强的法治意识和良好的道德品质，遵法守纪、履行公民道德规范和中职生行为规范。
3.具有扎实的文化基础知识和较强的学习能力，热爱医护康复行业，具有以人为本、胸怀大爱的职业情怀，为专业发展和终身发展奠定坚实的基础。
4.具有理性思维品质，崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为。
5.具有良好的心理素质和健全的人格，理解生命意义和人生价值，掌握基本运动知识和运动技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式，具有健康的体魄。
6.具有一定的审美意识和人文素养，了解古今中外人文领域基本知识和文化成果，能够通过1～2项艺术爱好，展现艺术表达和创意表现的兴趣和意识。
7.具有积极劳动态度和良好劳动习惯，具有良好职业道德、职业行为，形成通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行为，在劳动中弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神。
8.具有正确职业理想、科学职业观念和一定的职业生涯规划能力，能够适应社会发展和职业岗位变化。
9.具有良好的社会参与意识和人际交往能力、团队协作精神。热心公益、志愿服务，具有奉献精神。
10.具备质量意识、环保意识、安全意识、创新思维。
（二）职业能力（职业能力分析见附件1）
1.行业通用能力
（1）了解医护康复行业相关的政策和法规，知晓护理、康复、照护等岗位的工作任务和工作职责。熟悉大健康背景下医护康复行业的新业务、新技术和新发展。
（2）掌握人体解剖结构，理解人体生理功能；掌握利用血压计、血糖仪、听诊器等工具进行人体健康状况的评估方法；掌握常用的健康照护技术；掌握常用的照护伦理和沟通技巧。
（3）能熟练运用生活照护、康复照护、应急救护等不同的技术技能对不同人群开展相应的健康照护；能有效进行体格检查，并准确理解检验检查报告，以整体评估服务对象的健康水平；能运用沟通交流和服务礼仪相关知识和技能进行有效的沟通，为服务对象提供优质医护康复服务。
（4）以人为本，自律奉献，能适应医护康复的工作环境，养成规范操作和科学严谨的工作习惯，具有人文关怀和爱伤观念。
2.专业核心能力
（1）掌握病原生物的主要生物学性状并理解其感染与致病性，掌握重要病原生物的防治原则和重要的消毒灭菌方法；能叙述疾病的概念，理解主要的基本病变，掌握基本病理过程及常见疾病的基本病理知识；掌握康复医学的地位与作用、康复医学机构与组织方式、康复医学专业人员及工作方式等基本知识。
（2）理解康复评定的基本知识，掌握徒手肌力检查方法、痉挛评定量表的使用及注意事项；掌握深浅感觉及复合觉检查方法，熟悉关节的结构、关节活动范围测量原则，能为患者进行人体形态、肢体运动功能、日常生活活动能力、感觉及认知功能等的评估。
（3）理解运动治疗、作业治疗、物理因子治疗相关的基本知识，熟悉康复训练常用器械，能规范地对患者进行恢复和增强肌力训练、维持关节活动度训练、平衡和协调训练等运动治疗；能进行基本的作业活动分析、日常生活活动训练、生产性活动训练等作业治疗；能正确选择和运用电疗、光疗、超声、磁疗、热疗、冷疗、水疗、生物反馈等物理因子治疗技术对患者进行康复治疗；会对治疗时可能出现的问题及时处理。
（4）能熟练地对康复科临床常见神经系统疾病、肌肉骨骼疾病、心肺和代谢疾病患者开展康复评定技术，确定康复治疗目标，并制定合理的康复治疗方案。
3.职业特定能力
（1）理解传统康复有关基础理论知识，能规范、熟练地运用中医适宜技术；会运用传统运动疗法对患者进行康复训练指导；能运用推拿、火罐、刮痧等传统疗法为患者进行常见疾病的康复、保健相关操作。
（2）掌握常见言语障碍的概念、症状、特征，以及言语治疗的原则、途径、要求、注意事项；熟悉言语发育过程，了解言语和语言的区别；能熟练使用各种言语功能评定量表，并能对常见言语功能障碍患者进行基本的言语功能评估和训练。
4.跨行业职业能力
（1）具有适应岗位变化的能力，能根据职业技能等级证书制度，取得跨岗位职业技能等级证书。
（2）具有创新创业能力。
（3）具有一线生产管理能力。
六、课程设置及教学要求
（一）课程结构
（二）主要课程教学要求
1.公共基础课程教学要求
课程名称 | 教学内容及要求 | 学时 |
思想政治 | 执行教育部颁布的《中等职业学校思想政治课程标准》和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。相应教学内容依据课程标准，在部颁教材中选择确定 | 144 |
语文 | 执行教育部颁布的《中等职业学校语文课程标准》和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。其中限定选修（职业模块）54学时的教学内容，由学校结合专业情况和学生发展需求，依据课程标准，在部颁教材中选择确定 | 198 |
历史 | 执行教育部颁布的《中等职业学校历史课程标准》和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。相应教学内容依据课程标准，在部颁教材中选择确定 | 72 |
数学 | 执行教育部颁布的《中等职业学校数学课程标准》和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。其中限定选修（职业模块）36学时的教学内容，学校结合专业情况和学生发展需求，依据课程标准选择确定 | 144 |
英语 | 执行教育部颁布的《中等职业学校英语课程标准》和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。其中限定选修（职业模块）36学时的教学内容，学校结合专业情况和学生发展需求，依据课程标准选择确定 | 144 |
信息技术 | 执行教育部颁布的《中等职业学校信息技术课程标准》和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。具体教学内容应结合专业情况、学生发展需要，依据课程标准选择确定 | 108 |
体育与健康 | 执行教育部颁布的《中等职业学校体育与健康课程标准》和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。其中限定选修和任意选修教学内容，学校结合教学实际、学生发展需求，在课程标准的拓展模块中选择确定 | 180 |
艺术 | 执行教育部颁布的《中等职业学校艺术课程标准》和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。 | 36 |
劳动教育 | 执行中共中央 国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》相关要求，劳动教育以实习实训课为主要载体开展，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时 | 18 |
化学 | 执行教育部颁布的《中等职业学校化学课程标准》和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。 | 54 |
2.主要专业（技能）课程教学要求
（1）专业类平台课程
课程名称 （参考学时） | 主要教学内容 | 能力要求 |
服务礼仪与人际沟通 （36学时） | （1）形象礼仪； （2）社交礼仪与沟通； （3）职业礼仪与沟通 | （1）熟悉仪容礼仪的基本原则和要领，能够管理自身形象；掌握着装的TPO-R原则，能够根据场合选择和搭配服饰； （2）掌握仪态礼仪的动作要领和标准，能根据工作场合需求选择适宜的站、坐、蹲、走姿； （3）掌握交谈的基本礼仪与沟通技巧，能恰当使用语言和非语言技巧，积极倾听并进行有效沟通；掌握基本社交礼仪规范，能够在社交活动中选择合适的握手礼规、递接名片、介绍与自我介绍、引导； （4）熟悉接待、拜访工作的一般流程和沟通要素，能预约、接待和拜访服务对象及家属； （5）熟悉机构、社区、居家服务的工作内容和一般工作流程，能说出工作中的礼仪与沟通规范； （6）掌握在不同情境工作中的礼仪与沟通要素，能在机构、社区宣传服务、社区义诊活动、预约家访、居家生活照料等职业情境中运用职业礼仪与沟通规范 |
人体形态与机能 （144学时） | （1）人体组成； （2）运动系统； （3）血液与循环系统； （4） 呼吸系统； （5）消化系统； （6）泌尿生殖系统； （7）神经内分泌系统 | （1）掌握人体的组成、生理学、刺激、兴奋、体温的概念；能描述解剖学姿势、解剖学常用的方位术语、人体生命活动的调节方式； （2）熟悉刺激、兴奋性、反应、兴奋和抑制、人体体液、人体内环境的概念及内环境稳态的意义； （3）了解感觉器的概念，能说出眼、耳的组成；了解眼的屈光系统，能区分近视、远视及散光，说出其矫正方法；能说出耳的功能及声音传到内耳的途径； （4）能说出运动系统的组成和功能；能区分骨的形态、分类、构造；能在身体上指出常用的骨性标志、肌性标志；能说出新生儿颅的特征； （5）掌握血型、血压的概念；能描述心在胸腔内的位置及其外形，能在身体上指出心尖体表投影位置；能说出血细胞形态及生理功能、血液凝固的基本过程； （6）掌握血液循环的途径、血液的组成、能区分血浆胶体渗透压和晶体渗透压的形成及生理意义； （7）掌握呼吸、肺通气、肺换气、肺泡通气量、上呼吸道、胸膜腔、肺膈隐窝等概念；能描述呼吸系统的组成和功能、肺的位置和形态；能阐述呼吸基本过程、胸膜腔负压的组成和生理意义； （8）熟悉消化和吸收的概念；掌握咽、食管、肝、胃、胰、肠、肛管的位置结构，能在身体上指阑尾的体表投影；能说出胃液、胰液的主要成分及其作用；能够描述三大营养物质的吸收过程，消化器官活动的神经调节和运动形式； （9）掌握正常尿量、多尿、少尿和无尿的概念；掌握肾的位置、结构，能说出尿生成的基本过程；能够阐述尿道的走行，膀胱、子宫的位置和结构；能区别男性、女性尿道的特点；能说出影响尿生成的因素；了解尿液的理化特性，精液的排出途径，子宫的固定装置； （10）了解硬膜外隙、蛛网膜下隙、血脑屏障、牵涉痛、激素、体温等概念；掌握周围神经的主要分支名称、功能，能说出自主神经的结构特点和功能；掌握脑和脊髓的位置、结构，脑脊液循环途径；能说出内脏痛的特点，神经递质、受体的类型及作用；了解神经元、神经元间兴奋传递方式；能说出甲状腺、垂体的位置、结构及功能；能说出人体体温的正常值；能运用影响体温的因素对发热的病人进行健康指导 |
照护伦理与心理健康 （72学时） | （1）照护伦理认知； （2）照护关系建立； （3）照护伦理实践； （4）心理健康认知； （5）心理照护实践 | （1）掌握照护伦理的基本理论和原则；能尊重被照护人的自主权、隐私权，并做到在照护过程中保持公正、保密和诚实； （2）掌握态度、业务水平、沟通等影响照护关系的主要因素；能够与照护对象建立良好的照护关系； （3）掌握通过社会舆论、传统习俗和内心信念等对自身的言行做出道德价值评判的方法； （4）能在实际照护场景中，遵循职业道德规范和照护伦理； （5）能够理解应激与心理健康的概念；理解心理健康的重要性，掌握心理健康的标准；能够理解应激对心理健康的影响； （6）能够说出心理发展各阶段特征，及人的发展各阶段心理健康的重要影响因素； （7）能够解释心理评估的概念；会阐述心理评估的常用方法；会概括心理评估内容；能说出心理评估的目的；能够区分精神疾病、心理问题和心理健康三种状态； （8）能够运用观察法、问卷法、访谈法等相关方法，结合精神症状学进行心理健康评估； （9）能运用多种心理学理论及技能，与服务对象进行关系建立及心理调适 |
健康评估与照护技术 （126学时） | （1）健康状况评估； （2）实验诊断与辅助检查； （3）生活照护技术； （4）基础照护技术； （5）康复照护技术； （6）急救照护技术 | （1）掌握健康史采集的内容与方法，会健康史采集的基本方法，尤其是询问现病史，并能整理出一般资料、主诉、现病史；了解发热、咳嗽咳痰、呼吸困难、水肿、疼痛、瘫痪、意识障碍等常见症状的基本概念、病因及临床表现，能根据常见症状的临床表现分析相关病因； （2）掌握视诊、触诊、叩诊、听诊和嗅诊五种体格检查方法，各部位及其器官的检查内容、顺序及记录方法，能独立完成照护对象的体格检查； （3）熟悉临床常规实验室检查的参考值及基本临床意义，能正确判断临床常规实验室检查报告单； （4）了解心电图的测量、分析，掌握心电图导联及各波段正常值，能描述心脏肥大、心律失常、心肌梗死的心电图特征；了解X线检查、超声检查的基本原理，能解读心电图、X线检查、超声检查的诊断结果； （5）掌握睡眠照护、清洁照护、饮食照护等常用生活照护技术，能熟练使用常用生活照护技术为照护对象实施生活照护； （6）掌握转运照护、感染防护、用药照护等常用基础照护技术，能熟练使用常用基础照护技术为照护对象实施基础照护； （7）掌握床上活动训练、转移活动训练等常用康复照护技术，能熟练使用常用康复照护技术为照护对象实施康复照护； （8）掌握心肺复苏、现场急救等常用急救照护技术，能熟练地为照护对象实施照护 |
（2）专业核心课程
课程名称 （参考学时） | 主要教学内容 | 能力要求 |
疾病与康复医学基础 （90学时） | （1）病原生物学基础； （2）病理学导论； （3）常见疾病病理； （4）康复医学导论； （5）康复对象； （6）康复医学工作内容； （7）康复治疗师工作要求与指导 | （1）掌握细菌的主要生物学特性、致病性，内、外毒素的特点，以及毒血症、菌血症、败血症、脓毒血症的含义与区别，能根据病人的临床表现和实验室检查结果判断全身感染（毒血症、菌血症、败血症、脓毒血症）类型； （2）掌握消毒、灭菌概念，以及热力消毒灭菌的常用方法及适用范围；熟悉热力消毒灭菌的原理，常用消毒剂的种类、实际应用及影响消毒剂杀菌效果的因素，能将各种消毒、灭菌的方法应用于临床实践； （3）掌握常见损伤的分类、病理变化；掌握肉芽组织的结构、功能和结局及影响再生和修复的因素；熟悉创伤愈合的分类，能对患者进行促进伤口愈合的健康宣教； （4）掌握血栓形成的原因、结局及血栓栓塞的后果；掌握炎症的概念、原因、基本病理变化、局部表现及全身反应；熟悉淤血的原因、病变特点及后果，以及梗死的原因、类型及病理特点，能分析相关典型案例； （5）掌握肿瘤的形态、结构、异型性、生长方式和扩散方式；掌握良、恶性肿瘤对机体的影响；掌握癌前病变、原位癌的概念，熟悉常见的癌前病变种类；掌握动脉粥样硬化的原因及冠状动脉粥样硬化心脏病的临床表现；掌握慢支、慢阻肺、肺心病的病因及临床病理联系，细菌性肺炎、病毒性肺炎的病理变化及对机体的影响，能对人群进行肿瘤、心血管系统、呼吸系统疾病防治健康宣教； （6）掌握康复与康复医学的基本概念，熟悉康复医学的工作内容、研究对象； （7）理解康复医学与其他医学的关系，了解康复医学、康复技术在医学中的地位和作用以及康复医学的效益； （8）掌握残疾的原因、分类方法、治疗目标、评定流程，能对常见残疾进行初步评定； （9）掌握功能障碍的康复治疗基本原则及计划的制订，能对常见功能障碍初步评定； （10）掌握康复医学的基本原则、基本服务方式，能对康复医学团队各成员的作用有初步认识；掌握康复协作组的概念及康复医学专业人员的职责，能对常见病的康复结局进行初步评定； （11）掌握康复门诊和病房的工作流程和康复结局的概念，能初步协调康复专业团队成员为患者服务 |
运动疗法 （108学时） |
（2）关节治疗技术； （3）肌肉治疗技术； （4）全身运动疗法； （5）神经发育治疗技术； （6）运动治疗新技术 | （1）熟悉运动治疗技术的主要内容、运动治疗的机理，能描述物理治疗与运动疗法的关系；了解运动疗法的常用器械，能根据功能障碍选择运动训练器械；熟悉运动处方的定制流程，能针对不同功能障碍患者制订简单个性化的运动处方； （2）掌握改善关节活动的技术与方法，以及上、下肢各关节和躯干活动技术，能运用关节活动技术进行治疗，并能根据不同的案例分析关节活动影响因素及存在问题，完成关节活动训练； （3）掌握关节松动技术的基本手法，能根据患者情况选择关节松动技术的手法等级，并能运用关节松动技术治疗关节活动受限、关节疼痛或关节僵硬； （4）掌握肌力训练和耐力训练的方法，能通过徒手肌力检查法判断患者四肢主要肌群肌力等级，并能根据患者肌力等级，指导其开展科学的肌力训练；掌握上肢、下肢各关节肌肉的被动牵伸技术及其操作方法，以及上肢、下肢各关节肌群自我牵拉技术和方法，能运用牵伸训练方法，调节肌张力预防肌肉的痉挛； （5）掌握平衡、协调训练的方法，能运用平衡与协调训练方法为患者进行康复治疗及康复训练指导； （6）能进行平行杠内的站立和重心转移训练、步行分解训练，并指导患者使用助行器持手杖、持腋杖进行室内步行训练； （7）掌握常用医疗体操的练习方法，能为颈椎病、肩周炎、腰椎间盘突出症、膝关节骨性关节炎和肺气肿患者制订医疗体操，并指导患者进行医疗体操训练； （8）掌握深呼吸技术、气道廓清技术、呼吸肌训练技术、胸腔松动技术等呼吸训练方法，能运用呼吸训练技术帮助患者进行康复训练； （9）掌握Bobath技术、Brunnstrom技术、Rood技术的定义、治疗原则及基本技术，能根据患者的功能障碍特点，选择性运用合适的神经发育治疗技术方法，对患者进行康复治疗及指导康复训练； （10）能应用麦肯基疗法、悬吊训练疗法及肌内效贴扎技术对常见相关疾病进行操作治疗 |
物理因子疗法（54学时） | （1）电疗法； （2）光疗法； （3）超声波与冲击波疗法； （4）冷热疗法与水疗法； （5）磁疗与生物反馈疗法； （6）压力疗法与高压氧疗法 | （1）掌握直流电疗法和直流电药物离子导入疗法的操作方法、临床应用和治疗作用，会使用仪器设备，能根据临床需求选择适宜的参数和操作方法； （2）掌握低频电、中频电和高频电疗法的概念、治疗作用和临床应用，能规范使用和管理常规仪器，正确开展治疗； （3）掌握光疗法概念、分类、治疗作用、操作技术及临床应用，能说出可见光疗法、红外线疗法的治疗原理及注意事项；掌握紫外线疗法和激光疗法的概念、治疗作用及临床应用，能规范演示紫外线疗法和激光疗法的操作技术； （4）掌握超声波疗法的常规剂量及临床应用，能根据患者情况选择合适的参数，并正确实施超声波治疗； （5）掌握冲击波疗法的主要概念、治疗方法及冲击波治疗仪器的操作方法，能运用冲击波进行骨组织疾病、软组织慢性损伤性疾病等的治疗； （6）掌握冷疗和热疗的概念、分类及临床应用，能运用常用冷疗及热疗设备和治疗方法开展临床治疗； （7）掌握水疗法的定义及分类，能说出其适应证、禁忌证及注意事项；能运用常见的水疗法设备，根据患者情况选择合适的水疗方法； （8）掌握磁疗法的定义、分类，熟悉磁疗法的剂量、操作技术及注意事项，能根据患者情况选择合适参数，并正确实施治疗； （9）掌握生物反馈疗法的定义与临床应用，能说出生物反馈的作用原理，会操作生物反馈治疗仪器，为患者实施治疗； （10）掌握压力疗法的概念、治疗作用、临床应用，能说出适应证、禁忌证及注意事项，会合理运用正压疗法、负压疗法、正负压疗法进行临床治疗； （11）了解高压氧疗法的概念、作用原理和临床应用，熟悉高压氧疗法的临床治疗步骤，能对治疗时可能出现的问题进行及时有效地处理 |
作业疗法 （72学时） | （1）作业治疗评定与实践模式； （2）辅助技术及日常生活能力训练； （3）感觉与运动障碍作业治疗； （4）认知与知觉障碍作业治疗； （5）感觉统合失调及儿童脑瘫的作业治疗； （6）常见疾病作业治疗 | （1）掌握作业治疗的定义、流程及常用干预方法，会对个案进行作业治疗访谈，能运用COPM进行作业表现评定，并能进行活动分析，针对个案进行作业分析； （2）能对作业活动进行范畴分类，分析作业的层次，并能初步运用作业治疗实践模式的理论对个案进行分析； （3）掌握辅助技术基本概念及作用，能根据患者的具体情况为患者选配轮椅等辅助器具，并能制作简单的自助具；能根据患者的具体情况开展合适的社区及家庭环境改造； （4）能根据患者情况，对其进行必要的日常生活活动训练，必要时提供相应的辅助用具； （5）能针对患者的感觉与运动障碍制订作业治疗方案，并实施作业治疗； （6）能独立规范地进行增强肌力、改善关节活动度、缓解肌张力、改善平衡功能、改善协调能力的作业治疗训练，以及感觉再教育、感觉脱敏技术的作业治疗； （7）掌握认知、认知障碍、知觉、失认症、失用症的定义，能独立规范地对有注意障碍、记忆障碍、各类知觉障碍的患者进行评定和作业治疗； （8）掌握感觉统合与感觉失调的概念，感觉统合失调的异常行为表现及功能评定及治疗活动，能在临床中对常见感统失调进行针对性训练，通过多感觉输入改善儿童大脑感觉加工能力； （9）能对脑瘫患儿开展作业治疗，包括异常姿势的矫正训练、促进上肢功能发育、改善感知认知功能发育、促进情绪稳定和社会适应性、日常生活自理能力训练，能选择合理作业治疗方法进行早期技能训练； （10）能独立指导脑卒中、脊髓损伤、手外伤等常见疾病患者进行作业评定和作业训练 |
康复评定技术与治疗方案制定 （108学时） | （1）人体形态与反射评定； （2）肌肉骨骼功能评定； （3）平衡、协调与步态分析； （4）日常生活活动与生活质量评定； （5）感觉与认知功能评定； （6）常见神经系统疾病康复评定与治疗方案制定； （7）常见肌肉骨骼疾病康复评定与治疗方案制定； （8）常见心肺和代谢疾病康复评定与治疗方案制定 | （1）熟悉人体形态测量的流程，体重指数、肢体长度、肢体围度测量的方法，能运用身体长度、肢体围度测量方法进行人体形态的测量；熟悉脊髓水平、脑干水平、中脑水平和大脑水平常用神经反射的临床意义，能进行脊髓水平、脑干水平、中脑水平和大脑水平常用神经反射的评定； （2）掌握关节活动度的概念、关节活动度的测量方法，会使用量角器测量全身主要关节的关节活动范围；掌握徒手肌力评定标准和全身主要肌肉的徒手肌力评定方法，能运用肌力评定方法进行全身主要肌肉的肌力评定； （3）掌握痉挛评定量表及注意事项，会规范合理地运用各种肌张力评定方法，进行主要肌肉的改良Ashworth痉挛评定； （4）掌握坐位、站位平衡评定方法，能利用静态观察、推、抛接球等方式判断患者静态、自动态及他动态平衡能力；能正确指导患者完成非平衡性协调运动试验，根据患者完成试验的情况，正确判断患者的协调能力； （5）掌握步行周期和步态分析技术的常用方法，能运用步态分析方法进行步态分析，并能判断异常步态特点及形成原因； （6）掌握Barthel指数评定方法，能通过直接观察法和间接调查法完成Barthel指数评分量表的评定，并能根据评定结果进行分析，合理判断患者的康复预后；掌握生活质量及康复相关生活质量的概念，能规范地对不同人群开展生活质量评定； （7）掌握深、浅感觉及复合感觉的检查方法，能正确运用感觉检查方法进行深、浅感觉及复合觉的评定，能运用视觉模拟评分法进行疼痛的评定；掌握认知功能障碍评定、知觉障碍评定、注意障碍评定、记忆障碍评定、执行能力评定、严重伤病后的心理状况评定，能使用相应的评定量表完成评定； （8）掌握脑卒中、颅脑损伤、脊髓损伤、帕金森病、阿尔茨海默病、儿童脑瘫等的临床表现、康复评定及主要康复治疗技术，能结合患者临床表现及功能障碍进行康复专科评估，结合患者的康复期望确定康复目标并制定康复治疗方案； （9）掌握周围神经损伤的分类、临床表现、康复评定和康复治疗方法，能结合患者临床表现及功能障碍进行康复专科评估，结合患者的康复期望确定康复目标并制定康复治疗方案； （10）掌握骨折后康复的基本概念、康复问题、康复评定和康复治疗方法，掌握运动损伤的康复评定、康复治疗方案与实施，掌握脊柱侧凸的定义、临床表现、身体形态检查等，能结合患者的临床表现及功能障碍进行康复专科评估，结合患者的康复期望确定康复目标并制定康复治疗方案； （11）掌握颈椎病、腰椎间盘突出症、肩周炎等的基本概念、分型、临床表现、康复评定方法及康复治疗方案，能结合患者临床表现及功能障碍进行康复专科评估，结合患者的康复期望确定康复目标并制定康复治疗方案； （12）能对常见心肺和代谢疾病如高血压病、冠心病、糖尿病、肥胖症等的临床表现及功能障碍进行康复专科评估，结合患者的康复期望确定康复目标并制定康复治疗方案，能对患者在康复或训练中出现的简单问题进行处理 |
（3）专业拓展课程
课程名称 （参考学时） | 主要教学内容 | 能力要求 |
临床疾病保健（72学时） | （1）常见内科系统疾病保健； （2）常见外科系统疾病保健； （3）常见妇产科系统疾病保健； （4）常见儿科系统疾病保健； （5）常见传染病以及其他常见疾病保健 | （1）掌握内科常见病的概念、临床表现和诊断，熟悉内科常见病的治疗和预防，了解内科常见病的病因和发病机制，能够对内科常见病人的病情变化、治疗反应进行观察和初步分析； （2）熟悉内科常见急危重症病人应急处理方法，能够向个体、家庭、社区进行健康宣教； （3）熟悉人体各系统疾病的预防与检查、无菌技术操作、伤口换药、绷带包扎的方法，了解烧伤患者的伤情判断和补液原则、肿瘤的诊断及治疗和预防方法、颅内压增高症患者初步诊断及治疗方法，能对颅脑损伤患者进行初步诊断和健康宣教； （4）熟悉外科急腹症的诊断和鉴别诊断、骨科检查的方法、骨折的治疗及初步急救、关节脱位的治疗和初步急救、手外伤患者初步的检查、周围神经损伤患者的病情判断及诊断和初步治疗、非化脓性骨关节炎患者的初步诊断及治疗、运动系统畸形患者的诊断及治疗、颈椎病和腰椎间盘突出患者的诊断及治疗，能对外伤患者进行初步处理； （5）掌握妇产科常见疾病的概念、临床表现和诊断，熟悉妇产科疾病的治疗和预防，能够对妇产科常见病人的病情变化、治疗反应进行观察和初步分析； （6）掌握小儿生长发育的各项具体指标，掌握儿科常见疾病的概念、临床表现和诊断；熟悉儿科疾病的治疗和预防，了解儿童生长发育规律；能够对儿科常见病的病情变化、治疗反应进行观察和初步分析；能够分析康复治疗中可能出现的并发症以及降低致残率的方法，能够向患者进行家庭康复治疗宣教； （7）能够识别常见传染病、常见皮肤病、性病及五官疾病，能够分析治疗中可能出现的并发症以及降低致残率的方法 |
中医适宜技术（108学时+实训1周） | （1）走进中医； （2）探究生命活动； （3）病因病机； （4）诊法辨证； （5）预防治则； （6）中药方剂； （7）针灸推拿； （8）拔罐刮痧； （9）传统运动疗法 | （1）熟悉对中医学发展做出突出贡献的医学家及其著作，能说出中医四大经典著作及成就；掌握中医学基本特点，初步养成中医思维；了解学习中医的意义和方法； （2）熟悉阴阳、五行基本概念和特性，掌握阴阳、五行学说的主要内容，能概述阴阳、五行学说在医护康复中的主要应用； （3）掌握五脏的生理功能和生理联系，熟悉脏腑之间关系，经络、气血津液的功能及关系，具备中医认识人体组织结构的整体观； （4）掌握六淫、七情内伤的致病特点，熟悉其他病因的致病特点及基本病机，会初步判断病位、分析病机； （5）熟悉四诊的方法及“四诊合参”在中医学中的意义，掌握四诊的内容及临床意义，能应用四诊收集病史资料，严密观察病情发展变化； （6）了解辨证的意义和方法，掌握脏腑辨证，会用脏腑辨证知识判断疾病所在脏腑和证型；熟悉八纲辨证及气血津液辨证，能运用八纲辨证知识判断疾病的部位、性质、类别等； （7）了解预防的原则，掌握中医康复的基本原则，具备依据辨证结果，制定预防和康复原则的能力； （8）熟悉中药的性能、配伍、禁忌和方剂的组方原则，了解中药的归经、毒性，能运用中药的一般知识，依据病证，指导患者煎煮和服用不同功效汤剂； （9）了解腧穴的分类，掌握常用的腧穴定位方法和治疗作用，能运用常用腧穴指导养生康复； （10）了解常用的毫针刺法，掌握三棱针刺法的操作方法，能科学宣教针刺疗法；掌握温灸疗法的特点、操作方法；熟悉温灸疗法的作用原理、临床应用；了解温灸原料，能熟练进行各种灸法的操作； （11）掌握推拿手法操作的基本概念、基本要求及动作要领，熟悉推拿操作的适应证和禁忌证，了解小儿推拿常用穴位定位和推拿操作应用，能熟练进行穴位的推拿操作； （12）掌握拔罐疗法的操作方法、临床应用；了解罐具的种类和拔罐疗法的作用原理，能熟练进行各种拔罐法的操作； （13）掌握刮痧疗法的操作方法，熟悉刮痧疗法的临床应用，了解刮痧的作用原理和刮痧器具，能熟练进行刮痧操作； （14）熟悉传统运动疗法的分类和特点，掌握太极拳、八段锦的动作要领和应用 |
言语疗法 （36学时） | （1）言语的形成； （2）构音障碍； （3）失语症； （4）儿童语言发育迟缓； （5）听力障碍； （6）吞咽障碍； （7）其他言语障碍 | （1）掌握言语、吞咽相关的正常解剖结构及言语的产出、传递和接受的过程，能描述言语产生机制、言语功能的中枢神经定位、言语交流过程中的神经机制，并能说出言语与语言的区别与联系； （2）掌握构音障碍的概念及治疗方法，能运用构音障碍的相关评定量表，并能说出不同类别构音障碍的重点治疗方案； （3）掌握汉语失语症国内主要分类及临床特征及病灶部位，能鉴别主要失语症的类型，并能运用Schuell刺激疗法，促进实用交流能力的训练； （4）熟悉正常儿童语言发育的过程、阻碍语言发育的因素，能描述儿童语言发育迟缓的定义、表现；能分析儿童语言发育迟缓的病因；能运用S-S法评估语言发育迟缓的儿童；能为儿童语言发育迟缓患儿制订康复训练方案； （5）掌握听觉功能评定、听力障碍康复训练方法，会听力障碍的评定及康复治疗； （6）熟悉吞咽相关的正常解剖结构，能区别正常的吞咽过程分期与特点、不同分期吞咽障碍的临床表现； （7）了解吞咽过程的神经支配、吞咽障碍的分类，能运用反复唾液吞咽测试、饮水试验、摄食－吞咽等评估方法；能应用吞咽器官运动训练、感觉促进综合训练、神经肌肉低频电刺激、摄食直接训练、吞咽辅助手法治疗患者的吞咽障碍； （8）熟悉发声障碍、共鸣障碍、流畅度障碍等言语障碍的症状表现、症状分类及常见原因，能运用相关评估量表进行口腔共鸣障碍、鼻腔共鸣障碍的评定； （9）掌握发声障碍、共鸣障碍、流畅度障碍等言语障碍的概念，能区别发声障碍、共鸣障碍、流畅度障碍的表现，并能制订发声障碍、共鸣障碍、流畅度障碍的治疗方案 |
七、教学安排
（一）教学时间安排
中职阶段教学时间安排
学期 | 学期周数 | 教学周数 | 考试 周数 | 机动 周数 | |
周数 | 其中：综合实践教学及教育活动周数 | ||||
一 | 20 | 18 | 1（军训） 1（入学教育及认识实习） | 1 | 1 |
二 | 20 | 18 | / | 1 | 1 |
三 | 20 | 18 | / | 1 | 1 |
四 | 20 | 18 | / | 1 | 1 |
五 | 20 | 18 | 1（《中医适宜技术》－脑卒中传统康复综合实训） | 1 | 1 |
2（社会实践活动） | |||||
六 | 20 | 20 | 18（岗位实习） | / | / |
2（毕业考核、毕业教育） | |||||
总计 | 120 | 110 | 25 | 5 | 5 |
江苏医药高职阶段教学时间安排
七 | 20 | 17 | 1 | 教学实践、见习 | 1 | 1 | |||
八 | 20 | 17 | 1 | 教学实践、见习 | 1 | 假期社会实践 | 2* | 1 | |
九 | 20 | 17 | 1 | 教学实践、见习 | 1 | 假期社会实践 | 2* | 1 | |
十 | 20 | 17 | 1 | 教学实践、见习 | 1 | 1 | |||
十一 | 48 | 48 | 顶岗实习 | 48 | |||||
十二 | |||||||||
合计 | 128 | 116 | 4 | 4 | 52 | 4 |
徐州生物工程高职阶段教学时间安排
七 | 20 | 17 | 1 | 教学实践、见习 | 1 | 1 | |||
八 | 20 | 16 | 1 | 教学实践、见习 | 2 | 假期社会实践 | 2* | 1 | |
九 | 20 | 14 | 1 | 教学实践、见习 | 4 | 假期社会实践 | 2* | 1 | |
十 | 20 | 17 | 1 | 教学实践、见习 | 2 | 1 | |||
十一 | 48 | 48 | 顶岗实习 | 48 | |||||
十二 | |||||||||
合计 | 128 | 112 | 4 | 91 | 52 | 4 |
（二）教学进程安排（见附件2）
八、实施保障
（一）师资条件
1.师德师风
热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值观，履行教师职业道德规范，依法执教。立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。在教育教学岗位上，以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，因材施教、以爱育爱，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人，展示出默默奉献的职业精神，争做“四有”好老师。
2.专业能力
（1）我校康复技术专业带头人：丁丙干，毕业于南京中医药大学中医学专业，具备高级讲师职称和康复医学治疗技术相关职业技能高级证书，拥有医护康复行业的专业视野和实践经验，具有专业前沿知识和先进教育理念，教学水平高、教学管理强，在本区域或本专业领域具有一定的影响力。能够较好地把握国内外医护康复行业、专业发展，能广泛联系行业企业，较好地把握专业发展态势，了解企业对本专业人才的实际需求，潜心课程教学改革，带领教学团队制订高水平的“康复技术专业实施性人才培养方案”，具有组织开展学校专业建设、课程建设、教科研工作、科技创新等能力，在本专业改革发展中起引领作用。
（2）我校公共基础课程学科带头人和专业（技能）课程负责人在该专业的课程教学、教育科研、课程开发等方面起到引领作用。积极关注学科（课程）改革和发展状况，熟悉本学科（课程）的课程标准、教学任务、主要教学内容及要求。具有较强的课程研究能力和实施能力，能够组织开展具有一定规模的示范性、观摩性等教研活动，能够组织专业团队积极推进课堂教学改革与创新，提升课程建设水平，建设新型教学场景，优化课堂生态，深化信息技术应用，打造优质课堂。
（3）我校康复技术专业专任教师均具有教师资格证书和与任教学科相符的专业背景，熟悉教育教学规律，对任教课程有较为全面理解，具备较强的学情分析、教学目标设定、教学设计、教案撰写、教学策略选择、教学实施和评价能力，能运用信息化教学手段，合理使用信息化资源，能够落实课程思政要求，挖掘专业课程中的思政教育元素和资源；注重教学反思，关注教学目标达成，持续改进教学效果；能积极开展课程教学改革和实施，具备一定的课程开发能力。我校康复技术专业专任专业教师100%具有本科及以上学历，具有从事学科（课程）教学所在行业职业技能等级证书或职业资格证书，近5年累计不少于6个月的企业实践经历。专业教师具有良好的专业知识和实践能力，能够开展理实一体教学活动及实践技能示范教学，参加产学研项目研究及教学竞赛、技能竞赛等活动，能开发具有专业特色的校本教材。
（4）我校康复技术专业专任教师中“双师型”教师9人，占比75%，均取得国家或省相关规定的职业资格或非教师系列的专业技术职称，如康复医学治疗技术（中级）等非教师系列中级专业技术职称或与本专业有关的中、高级职业技能等级证书或职业资格证书。现有兼职教师3人，占专兼职教师比为20%，中级以上职称占比100%，本专业具有专门针对兼职教师聘任与管理的具体实施办法。
兼职教师任教前需经过教学能力专项培训，并取得合格证书。
3.团队建设
我校康复技术专业专任专业教师与在籍学生的师生比1：23，本科学历75%、研究生学历25%、高级职称的比例33%，专任专业教师高级以上职业技能等级证书或非教师系列专业技术中级以上职称的比例60%。兼职教师占专兼职教师比为22.5%，100%具有中级及以上职称。兼职教师的比例及相关要求，符合国家、省关于中等职业学校设置和专业建设的相关标准要求和具体规定。专任专业教师中具有来自不同专业背景的专业水平高的专任专业教师，建设了一支符合项目式、模块化教学需要的课程负责人领衔的、跨学科领域的、专兼结合的教学创新团队，实现知识、技能和实践经验的优质互补和跨界融合，不断优化教师团队能力结构，以团队协作的方式开展教学、提升质量。
（二）教学设施
1.专业教室
我校康复技术专业教室符合国家、省关于中等职业学校设置和康复技术专业建设的相关标准要求和具体规定。我校积极打造智慧校园，建成了千兆校园网，实现无线网络全覆盖；拥有60平方米的标准化数据中心，网站群通过等保三级测评；信息化终端遍布校园，满足信息化教育教学需求。教室均配备希沃智能黑板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接入或 WiFi环境，具有互联网接入或无线网络环境及网络安全防护措施。配备符合要求的安全应急装置和通道，安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求，安防标志明显，并保持逃生通道畅通无阻。具有体现医护康复行业特征、专业特点、职业精神的文化布置。
2.实训实习基本条件
（1）校内实训实习基本条件
根据本专业人才培养目标的要求及课程设置的需要，按每班35名学生为基准，校内实训室配置如下：
序号 | 主要实训室 | 主要功能 | 主要仪器设备 | |
名称 | 数量 | |||
1 | 解剖学实训室 | 用于认识人体各系统的基本组成、人体的重要骨性标志与肌性标志、全身各系统主要器官的位置和结构、人体基本组织与人体胚胎的解剖结构。用于解剖学、康复评定技术、运动治疗技术、作业治疗技术、常见疾病康复等课程的教学与实训 | 人体全身骨骼模型 | 4个 |
人体全身骨骼附主要动脉和神经分配 | 4个 | |||
人体体表、人体骨骼与内脏关系模型 | 4个 | |||
头颅骨模型（三部件） | 4个 | |||
头颅骨模型附肌肉 | 4个 | |||
新生儿头颅 | 4个 | |||
颅骨色分离模型（三部件） | 4个 | |||
颅骨骨折分离模型 | 4个 | |||
成人头颅骨附血管神经模型 | 4个 | |||
彩色颅底解剖放大 | 4个 | |||
蝶骨模型 | 4个 | |||
颞骨模型 | 4个 | |||
筛骨模型 | 4个 | |||
各部椎骨形态特征 | 4个 | |||
人体椎骨总汇模型 | 4个 | |||
人体椎骨散骨模型 | 4个 | |||
脊柱骨 | 4个 | |||
脊柱骨袋骨盆 | 4个 | |||
枕骨脊柱、骨盆、股骨头和脊神经解剖模型 | 4个 | |||
胸椎模型 | 4个 | |||
腰椎模型 | 4个 | |||
颈椎模型 | 4个 | |||
女性骨盆 | 4个 | |||
男性骨盆 | 4个 | |||
骨盆附腰椎与股骨头模型 | 4个 | |||
手骨 | 4个 | |||
手臂骨、肩胛骨、锁骨模型 | 4个 | |||
手臂骨模型 | 4个 | |||
手掌骨带尺骨和桡骨模型 | 4个 | |||
足骨 | 4个 | |||
下肢骨带髋骨模型 | 4个 | |||
下肢骨模型 | 4个 | |||
足骨、腓骨和胫骨模型 | 4个 | |||
肘关节 | 4个 | |||
人体骨关节 | 4个 | |||
腕关节 | 4个 | |||
髋关节 | 4个 | |||
踝关节 | 4个 | |||
肩关节 | 4个 | |||
肘关节 | 4个 | |||
膝关节 | 4个 | |||
手关节剖面模型 | 4个 | |||
髋关节剖面模型 | 4个 | |||
足关节剖面模型 | 4个 | |||
肩关节剖面模型 | 4个 | |||
肘关节剖面模型 | 4个 | |||
膝关节剖面模型 | 4个 | |||
全身肌肉解剖 | 4个 | |||
上肢肌肉解剖 | 4个 | |||
下肢肌肉解剖 | 4个 | |||
上肢肌肉附主要血管神经模型 | 4个 | |||
下肢肌肉附主要血管神经模型 | 4个 | |||
人体肌肉及胸腹腔脏器解剖模型 | 4个 | |||
足弓模型 | 4个 | |||
髋肌解剖模型 | 4个 | |||
脊髓和脊神经 | 4个 | |||
脊髓横断模型 | 4个 | |||
腰骶椎解剖与脊神经关系模型 | 4个 | |||
椎骨和脊髓、脊神经关系模型 | 4个 | |||
脊髓与脊神经分支放大模型 | 4个 | |||
颈椎附脊髓和脊神经放大模型 | 4个 | |||
胸椎附脊髓和脊神经放大模型 | 1个 | |||
腰椎附脊髓和马尾神经放大模型 | 1个 | |||
第四脑室脉络组织和脉络丛模型 | 4个 | |||
脑干及下丘脑核团模型 | 4个 | |||
间脑直观模型 | 4个 | |||
脑干放大模型 | 4个 | |||
脑及脑动脉模型 | 4个 | |||
头部附脑和动脉模型 | 4个 | |||
脑室基底神经核 | 4个 | |||
内囊与基底神经节立体解剖 | 4个 | |||
小脑放大 | 4个 | |||
脑模型 | 4个 | |||
大脑皮质功能定位模型 | 4个 | |||
大脑剖面模型 | 4个 | |||
脑神经在头颅部分布 | 4个 | |||
头颅部肌肉、血管附脑模型 | 4个 | |||
骨架（男） | 1个 | |||
骨的内部构件（3件） | 1个 | |||
男骨盆 | 1个 | |||
女骨盆 | 1个 | |||
颅骨整体观 | 1个 | |||
颅骨（分色染） | 1个 | |||
颅骨水平切 | 1个 | |||
新生儿颅 | 1个 | |||
肩关节（打开关节囊） | 1个 | |||
前臂骨的连结 | 1个 | |||
肘关节（打开关节囊） | 1个 | |||
肘关节（矢状切） | 1个 | |||
手关节（完整） | 1个 | |||
髋关节 | 1个 | |||
髋关节（冠状切） | 1个 | |||
膝关节前面观 | 1个 | |||
踝关节周围韧带 | 1个 | |||
头肌（整头部浅层） | 1个 | |||
翼内肌和翼外肌 | 1个 | |||
头颈肌 | 1个 | |||
头面肌 | 1个 | |||
背肌（成尸） | 1个 | |||
胸肌 | 1个 | |||
膈的位置 | 1个 | |||
前臂肌 | 1个 | |||
上肢肌（浅层） | 1个 | |||
前臂肌（浅层） | 1个 | |||
下肢肌（深层） | 1个 | |||
小腿肌（深层）0 | 1个 | |||
足肌（中层） | 1个 | |||
全身神经系统离体概观（成尸） | 1个 | |||
脑干外形 | 1个 | |||
上肢神经（深层） | 1套 | |||
腰骶丛构成及分支 | 1套 | |||
三叉神经（外面观） | 1套 | |||
面神经全程 | 1套 | |||
交感干和交感神经节 | 1套 | |||
教育软件：虚拟仿真解剖教学系统3Dbody | 2套 | |||
网络互动控制系统 | 1套 | |||
配套设备 | 1套 | |||
教室电脑 | 2台 | |||
电脑桌椅 | 2套 | |||
投影仪 | 2台 | |||
脊柱解剖图谱 | 2套 | |||
关节解剖图谱 | 2套 | |||
婴儿模型 | 2个 | |||
2 | 康复评定实训室 | 协调运动障碍的评定、平衡功能的评定、步态分析、心肺功能的评定、耐力的评定、ADL 的评定、 认知功能的评定；基本生理指标的测量（体温、脉搏、呼吸、血压）、人体形态学测量、ROM 的测量、徒手肌力检查、反射检查、肌张力的评定等。用于康复评定技术、运动治疗技术、作业治疗技术、常见疾病康复等课程的教学与实训 | 电子血压计 | 2台 |
身高体重仪（带超声） | 1台 | |||
六分钟运动试验包 | 1套 | |||
手功能作业评估箱 | 1套 | |||
步态分析系统 | 1台 | |||
关节活动度测量尺 | 5套 | |||
肺量计软尺 | 10把 | |||
简易上肢功能评价器 | 5个 | |||
平衡功能评定训练系统 | 1套 | |||
运动心电测试系统 | 1套 | |||
认知评定训练系统 | 1套 | |||
背拉力计 | 10个 | |||
握力计 | 10个 | |||
捏力计 | 10个 | |||
皮脂厚度仪 | 10个 | |||
血压计 | 10套 | |||
听诊器 | 10个 | |||
电子量角器 | 5套 | |||
3 | 运动治疗实训室 | 用于进行维持和改善ROM的训练、关节松动技术、增强肌力和肌耐力的训练、恢复平衡能力训练、协调性功能训练，体位摆放、身体移动及站立步行功能训练，心脏功能训练、呼吸运动及排痰能力训练，脊柱牵引疗法（颈椎牵引、腰椎牵引）、神经生理学疗法（Bobath疗法、Brunnstrom疗法、PNF疗法、Rood疗法、Vojta疗法）、运动再学习疗法。用于运动治疗技术、常见疾病康复等课程的教学与实训 | PT训练床 | 15张 |
PT凳 | 15把 | |||
颈腰椎多功能牵引床（含系统） | 1台 | |||
沙袋（绑式） | 2套 | |||
肋木 | 1个 | |||
肩关节回旋训练器 | 1个 | |||
前臂与腕关节训练器 | 1个 | |||
股四头肌训练器椅 | 1张 | |||
髋关节训练器 | 1个 | |||
平行杠 | 1个 | |||
肩梯 | 1个 | |||
多体位治疗床 | 2张 | |||
下肢功率自行车 | 1台 | |||
上肢CPM | 1台 | |||
哑铃 | 2套 | |||
站立架（双人） | 1套 | |||
上下肢主被动 | 1台 | |||
肌力训练弹力带 | 2套 | |||
枕头 | 10个 | |||
平衡板 | 1个 | |||
体操棒与抛接球 | 1套 | |||
电动直立床 | 1张 | |||
挂壁镜 | 1块 | |||
手支撑器 | 1套 | |||
下肢CPM | 1台 | |||
讲桌 | 1张 | |||
4 | 物理因子治疗实训室 | 用于低频电疗法、中频电疗法、高频电疗法、超声波疗法、磁场疗法、压力疗法与生物反馈疗法、紫外线疗法、红外线疗法、蜡疗法等。用于物理因子治疗技术、常见疾病康复等课程的教学与实训 | 神经肌肉电刺激治疗仪 | 1台 |
干扰电治疗仪 | 1台 | |||
超声波治疗仪 | 1台 | |||
空气波压力治疗仪 | 1台 | |||
紫外线治疗仪 | 1台 | |||
磁振热治疗仪 | 1台 | |||
超短波 | 1台 | |||
氦氖激光治疗仪 | 1台 | |||
蜡疗仪 | 1台 | |||
红外线治疗仪 | 1台 | |||
5 | 作业治疗实训室 | 用于进行作业分析、ADL 训练、模拟及实物训练、感知觉训练、职业能力分析、环境改造、辅助具制作与使用。用于作业治疗技术、康复评定技术、常见疾病康复、康复辅助器具技术等课程的教学与实训 | 手指阶梯 | 1件 |
分指板 | 1件 | |||
木插板 | 1套 | |||
滚筒 | 2个 | |||
OT综合训练台 | 1台 | |||
淋浴坐便器 | 1套 | |||
组合套凳 | 5套 | |||
病号服（上衣＋裤子） | 10套 | |||
PT训练床 | 15张 | |||
PT凳 | 15张 | |||
重锤式手指肌力训练 | 1个 | |||
腕部功能训练器 | 1组 | |||
6 | 言语治疗实训室 | 用于吞咽障碍的评定与治疗、构音障碍的评定与治疗、失语症的评定与治疗等。用于言语治疗技术、康复评定技术、常见疾病康复等课程的教学与实训 | 言语训练卡片 | 1套 |
吞咽言语诊治仪 | 1台 | |||
言语评测和治疗系统 | 1台 | |||
训练用桌+椅 | 1套 | |||
档案柜 | 1个 | |||
S-s评估箱 | 1套 | |||
7 | 传统康复治疗实训室 | 用于舌诊（望舌）、切诊（切脉）实训；认识药物；经络循行与腧穴点穴，针灸、推拿、火罐、刮痧等传统治疗技术的实训教学和操作练习；保健按摩师职业技能培训与资格鉴定、传统康复治疗技能竞赛等。用于中国传统康复技术、常见疾病康复等课程的教学与实训 | 电子针灸治疗仪 | 2台 |
艾灸床 | 1张 | |||
针灸铜人 | 2个 | |||
大型人体学位模型 | 2个 | |||
足部反射区模型 | 5个 | |||
穴位图 | 2套 | |||
推拿床 | 30张 | |||
方凳 | 30张 | |||
推拿巾 | 40条 | |||
神灯红外线治疗仪 | 2个 | |||
刮痧板 | 40块 | |||
刮痧油 | 40瓶 | |||
玻璃火罐 | 2套 | |||
竹罐 | 1套 | |||
消毒酒精（95%） | 6瓶 | |||
棉签 | 10盒 | |||
脱脂棉 | 10包 | |||
持针钳（16cm直钳，不锈钢） | 2个 | |||
利器盒 | 2个 | |||
艾柱 | 50柱 | |||
艾条 | 5盒 | |||
艾绒 | 5包 | |||
艾灸盒 | 6套 | |||
针灸针 | 20盒 | |||
讲桌 | 1张 | |||
智能黑板（可移动） | 2组 | |||
耳穴模型 | 2个 | |||
耳穴贴 | 10盒 | |||
挂壁式空调 | 4台 | |||
立式空调 | 8台 | |||
8 | 儿童康复治疗实训室 | 用于发育分析和发育的评定、婴幼儿期粗大运动发育、婴幼儿期精细运动发育；儿童感统能力训练；儿童脑瘫康复训练等。用于儿童康复概论、儿童脑性瘫痪等课程教学、常见儿童疾病康复等课程的教学与实训 | 花生球 | 2个 |
跳袋 | 2个 | |||
蹦床 | 1个 | |||
触觉板 | 1套 | |||
触觉球 | 2个 | |||
秋千 | 1套 | |||
海洋球 | 1套 | |||
套圈 | 2套 | |||
巴氏球 | 2个 | |||
9 | 康复辅助器具实训室 | 用于人体不同部位的假肢的配置与使用、人体不同部位矫形器的配置与使用、简单的（手、前臂、小腿）低温板材支具的制作、轮椅和助行器使用等实训课程 | 数控恒温水箱 | 1台 |
工作台 | 1台 | |||
低温热塑板 | 20 | |||
脊柱过伸支具 | 1个 | |||
脊柱固定支具 | 1个 | |||
强固定腰围 | 2个 | |||
色努矫形器 | 1个 | |||
密尔沃基支架 | 1个 | |||
静踝AFO | 1个 | |||
动踝AFO | 1个 | |||
PTB小腿假肢 | 1个 | |||
大腿假肢 | 1个 | |||
轮椅 | 2台 | |||
助行器 | 2套 | |||
拐杖 | 5套 | |||
10 | 健康评估技术实训室 | 用于帮助学生掌握健康史采集的内容与方法，会健康史采集的基本方法，掌握视诊、触诊、叩诊、听诊和嗅诊五种体格检查方法 | 智能化胸腹部检查教学系统（教师机） | 1 |
智能化胸腹部检查教学系统（学生机） | 10 | |||
听诊器 | 10 | |||
台式水银血压计 | 10 | |||
单筒式听诊器 | 10 | |||
多筒式听诊器 | 5 | |||
医用人体秤 | 1 | |||
叩诊锤 | 20 | |||
诊断床（或病床） | 10 | |||
台式心电图机 | 3 | |||
便携式心电图机 | 2 | |||
11 | 照护与康复技术实训室 | 用于帮助学生掌握睡眠照护、清洁照护、饮食照护等常用生活照护技术，能熟练使用常用生活照护技术为照护对象实施生活照护；掌握床上活动训练、转移活动训练等常用康复照护技术，能熟练使用常用康复照护技术为照护对象实施康复照护 | 普通护理床 | 8 |
多功能护理床 | 6 | |||
多功能电控护理床 | 6 | |||
床旁桌 | 10 | |||
床旁椅 | 10 | |||
床头设备带 | 10 | |||
床上用品 | 10 | |||
床上用品其他套件 | 10 | |||
平车 | 1 | |||
轮椅（各类） | 1 | |||
心肺复苏训练模拟人 | 5 | |||
心肺复苏按压板 | 5 | |||
简易呼吸气囊 | 5 | |||
PT 训练床 | 10 | |||
PT 训练凳 | 10 | |||
肩梯 | 1 | |||
橡皮筋手指练习器 | 1 | |||
肋木 | 1 | |||
平行杠配矫正板 | 1 | |||
OT 综合训练工作台 | 5 | |||
可调式沙磨板及附件 | 1 | |||
言语训练卡片 | 1 | |||
认知训练组件 | 1 | |||
轮椅 | 2 | |||
轮式助行架 | 1 | |||
手杖 | 6 | |||
腋杖 | 6 | |||
前臂杖 | 6 | |||
框式助行架 | 1 | |||
（2）校外实训实习基本条件
校外实训实习基地基本满足学生岗位实习、专业教师企业实践的需要，按照本专业人才培养方案的要求配备场地和实训实习指导人员，实训设施设备齐全，校企双方共同制订实习方案、组织教学与实习管理。校外实训实习基地的具体要求如下：
①根据康复技术专业人才培养的需要和医护康复行业发展的特点，建立校外实训实习基地，一是以专业认识和参观为主的基地，该基地能反映目前专业发展新技术，并能同时接纳较多学生实习，为新生入学教育及认识实习提供条件；二是以接收学生社会实践和岗位实习为主的基地，该基地能为学生提供真实的专业综合实践训练的工作岗位。校外实训实习基地应有6个以上，且合作协议满3年。实习企业具备独立法人资格、依法经营3年以上，具有一定的规模，能满足至少35人同时进行专业认识实践及康复评定、运动治疗、物理因子治疗、作业治疗等技能实训活动。
②符合《职业学校学生实习管理规定》《职业学校校企合作促进办法》《江苏省职业学校学生实习管理实施细则》等对实习单位的有关要求。实习单位具有现代化管理理念、先进的管理模式和完善的管理制度，能依法依规保障学生的基本劳动权益，保障学生实习期间的人身安全和健康。实习单位应提供康复技术专业所涉及的技术规范、操作规程等详细资料，配备必要的图书学习资料及网络资源，为实习生提供必需的住宿、餐饮、活动等生活条件。
③实习单位安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师。实习指导教师从事该专业岗位工作3年以上，思想素质较高、业务素质优良，责任心较强，有一定的专业理论水平，热心于康复技术专业岗位的技能人才培养，能协同专任专业教师开发具有行业特色、符合教学需求的技能教学项目，组织开展专业教学和职业技能训练，完成学生实习质量评价，共同做好学生实习服务和管理工作。
（三）教学资源
1.教材
我校建立严格的教材选用制度，教材选择主要从国家推荐教材目录和《江苏省中等职业教育主干专业核心课程推荐教材目录》中遴选。康复技术专业教材体现产业发展的新技术、新工艺、新规范，发挥专业教师、行业专家等作用，规范专业教材遴选程序，每学期都会组织师生对教材进行意识形态检查，禁止不合格的教材进入课堂。根据专业性、基础性、实用性的原则，定期组织康复技术专业教师结合课程特点和教学需要，编写专业课程教材，建设有特色、高质量的校本教材。目前主要开发了《康复评定技术实训手册》《康复综合实训-评定与运动疗法》《康复综合实训-常见疾病康复》等校本特色教材。
2.图书文献资料
我校建有图书馆，面积4206㎡，纸质图书14.9万册，品种齐全，生均36.85册；电子图书31万册，生均76.71册，能满足师生阅读和专业学习需要。学校建立新增图书制度，每年向师生征求图书采购需求。2023年，学校新增图书1.51万册。近两年生均年进书2.26册。我校图书馆配备医护康复行业政策法规、职业标准、技术手册、实务案例及专业期刊等图书文献，如《关于加快推进康复医疗工作发展的意见》《综合医院康复医学科管理规范》《康复技术专业技能教学标准》《中国康复医学诊疗规范》《运动治疗学》《运动营养学》《常用康复治疗技术操作规范（2012年版）》《残疾预防和残疾人康复条例》《康复学报》《中国康复医学杂志》《呼吸疾病康复指南》等；有规范的康复技术专业教学计划、课程标准、教学标准、实践教学任务书等完备的教学文件，如教育部《职业教育专业目录》《江苏省中等职业教育康复技术专业技能教学标准（试行）》等。
3.数字资源
我校建设、配备有与本专业有关的音视频素材，教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等专业教学资源库如数字图书馆、读秀、学习通、3Dbody虚拟仿真软件、万方数据资源库等，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学。
九、质量管理
（一）教学管理与教学改革
1.教学管理措施如下：
（1）学校建立专业人才培养质量保障机制，健全专业教学质量监控管理制度，根据《江苏省宿迁卫生中等专业学校教学管理制度》对教学过程进行全程跟踪监控和全程评价，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。根据指导性人才培养方案，结合宿迁地区和我校实际情况，成立行业专家指导委员会组织专家论证意见完善实施性人才培养方案修订、课程标准的完善；根据《江苏省宿迁卫生中等专业学校教学实习管理手册》安排学生实习实训教学；按照《江苏省宿迁卫生中等专业学校毕业论文（设计）工作规范（修订版）》毕业生完成毕业设计以及专业教学的资源建设等校级层面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达到康复技术专业人才培养规格要求。
（2）学校完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，根据学校《教学运行管理制度》定期开展课程建设、日常教学、人才培养质量的诊断与改进，按照《江苏省宿迁卫生中等专业学校课堂教学管理规定（修订）》《江苏省宿迁卫生中等专业学校教学检查与教学质量管理制度》开展巡课、听课、评教、评学等教学活动巡察与质量监督，同时建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。
（3）江苏省宿迁卫生中等专业学校各教研室根据学校教科研管理制度和师资队伍建设和管理条例，积极推进“青蓝工程”“教学名师”“优秀教学团队”等提高师资队伍水平的队伍建设与工作开展，不断提升师资队伍整体水平。各专业教研室定期组织集体备课，定期召开教学研讨会议，利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。
（4）学校严格规范做好学生综合素质评价工作。按照《江苏省宿迁卫生中等专业学校学生综合素质评价实施方案》《江苏省宿迁卫生中等专业学校学生综合素质评价指标》《江苏省宿迁卫生中等专业学校考试及成绩管理规定》以及专业培养目标对学生进行全周期、德智体美劳全要素进行纵向与横向评价，引导学生积极主动发展，促进学生个性化成长和多样化成才。
（5）学校建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，定期对毕业生进行就业率和对口就业率调查，对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。
2.教学改革措施如下：
（1）强化基础条件。持续做好师资队伍、专业教室、实训场地、教学资源等基础建设，统筹提高教学硬件与软件建设水平，为保障人才培养质量创造良好的育人环境。
（2）明确教改方向。充分体现以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系的课程改革理念，积极推进现代学徒制人才培养模式，加强德技并修、工学结合，着力培养学生的专业能力、综合素质和职业精神，提高人才培养质量。
（3）提升课程建设水平。坚持以工作过程为主线，整合知识和技能，重构课程结构；主动适应产业升级、社会需求，体现新技术、新工艺、新规范，引入典型生产案例，联合行业企业专家，共同开发工作手册、任务工作页和活页讲义等专业课程特色教材，不断丰富课程教学资源。对于推进“1+X”证书制度试点项目，应制订本专业开展教学、组织培训和参加评价的具体方案，作为“专业实施性人才培养方案”的附件。
（4）优化课堂生态。推进产教融合、校企合作，建设新型教学场景，将企业车间转变为教室、课堂，推行项目教学、案例教学、场景教学、主题教学；以学习者为中心，突出学生的主体地位，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，促进学生主动学习、释放潜能、全面发展；加强课堂教学管理，规范教学秩序，打造优质课堂。
（5）深化信息技术应用。适应“互联网+职业教育”新要求，推进信息技术与教学有机融合，推动大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术在教育教学中的广泛应用，推广翻转课堂、混合式教学等教学模式，建设能够满足多样化需求的课程资源，创新服务供给模式，推动课堂教学革命。
（二）毕业要求
1.符合《江苏省中等职业学校学生学籍管理规定》中关于学生毕业的相关规定，思想品德评价和操行评定合格。
2.修满专业人才培养方案规定的全部课程且成绩合格，取得规定学分，本专业累计取得学分不少于174学分。在校期间参加各级各类技能大赛、创新创业大赛等并获得奖项的同学，按照奖项级别和等级，给予相应的学分奖励。
3.毕业考核成绩达到合格以上。毕业考核方式：（1）综合素质评价，包括思想素质、文化素质、身体素质、劳动素质、艺术素质、社会实践等；（2）学业成绩考核，包括本专业各科目的学业成绩、江苏省中等职业学校学生学业水平考试成绩，以及结合康复技术专业实际而开设的毕业综合考试；（3）实践考核项目，包括学校综合实践项目考评、岗位实习报告、作品展示等。学生在校期间参加各级各类技能大赛、创新创业大赛等并获得奖项，按照奖项级别和等级，视同其“实践考核项目（学校综合实践项目考评、岗位实习报告、作品展示等）”成绩为合格、良好、优秀。
4.取得人社部门委托社会化认定的中级以上或教育部门委托第三方社会化认定的初级以上医护康复类相关职业技能等级证书1项，如：家庭保健按摩（中级）等。
十、编制说明
（一）编制依据
本方案依据《江苏省中等职业学校医护康复类康复技术专业指导性人才培养方案（试行）》《江苏省中等职业学校医护康复专业类课程指导方案（试行）》，参考教育部《职业教育专业目录（2021年）》《中等职业学校公共基础课程方案》以及思想政治、语文、历史、数学等12门公共基础课程标准，参考《中华人民共和国职业分类大典》（2022年版）、《国家职业资格目录》和国家相关职业标准、职业技能等级标准等编制。
（二）开发单位及核心成员
牵头单位成员：江苏省宿迁卫生中等专业学校，丁丙干、王莉、孙爱萍、孟素芳、严思源、翟国强、王苗苗、蔡金龙、丁明、张振。
参与单位成员：宿迁市第一人民医院，苏宁；宿迁市康复医院，张超；宿迁中西医结合医院，沈慧。
十一、申报学校和主管部门意见
1、申报学校对拟定方案的意见 |
（学校公章） 年 月 日 |
2、申报学校主管部门审核意见 |
（主管部门公章） 年 月 日 |
3、市教育局审核意见 |
（公章） 年 月 日 |
附件1
江苏省宿迁卫生中等专业学校康复技术专业“工作任务与职业能力”分析表
职业岗位
工作任务
职业技能
能力整合排序
课程设置
物理治疗
1.康复评定
（1）人体形态与反射评定
能运用身体长度、肢体围度等测量方法进行人体形态的测量
1.行业通用能力
（1）了解医护康复行业相关的政策和法规，知晓护理、康复、照护等岗位的工作任务和工作职责。熟悉大健康背景下医护康复行业的新业务、新技术和新发展。
（2）掌握人体解剖结构，理解人体生理功能；掌握利用血压计、血糖仪、听诊器等工具进行人体健康状况的评估方法；掌握常用的健康照护技术；掌握常用的照护伦理和沟通技巧。
（3）能熟练运用生活照护、康复照护、应急救护等不同的技术技能对不同人群开展相应的健康照护；能有效进行体格检查，并准确理解检验检查报告，以整体评估服务对象的健康水平；能运用沟通交流和服务礼仪相关知识和技能进行有效地沟通，为服务对象提供优质医护康复服务。
（4）以人为本，自律奉献，能适应医护康复的工作环境，养成规范操作和科学严谨的工作习惯，具有人文关怀和爱伤观念。
2.专业核心能力
（1）掌握病原生物的主要生物学性状并理解其感染与致病性，掌握重要病原生物的防治原则和重要的消毒灭菌方法；能叙述疾病的概念，理解主要的基本病变，掌握基本病理过程及常见疾病的基本病理知识；掌握康复医学的地位与作用、康复医学机构与组织方式、康复医学专业人员及工作方式等基本知识。
（2）理解康复评定的基本知识，掌握徒手肌力检查方法、痉挛评定量表的使用及注意事项；掌握深浅感觉及复合觉检查方法，熟悉关节的结构、关节活动范围测量原则，能为患者进行人体形态、肢体运动功能、日常生活活动能力、感觉及认知功能等的评估。
（3）理解运动治疗、作业治疗、物理因子治疗相关的基本知识，熟悉康复训练常用器械，能规范地对患者进行恢复和增强肌力训练、维持关节活动度训练、平衡和协调训练等运动治疗；能进行基本的作业活动分析、日常生活活动训练、生产性活动训练等作业治疗；能正确选择和运用电疗、光疗、超声、磁疗、热疗、冷疗、水疗、生物反馈等物理因子治疗技术对患者进行康复治疗；会对治疗时可能出现的问题及时处理。
（4）能熟练地对康复科临床常见神经系统疾病、肌肉骨骼疾病、心肺和代谢疾病患者开展康复评定技术，确定康复治疗目标，并制定合理的康复治疗方案。
3.职业特定能力
（1）理解传统康复有关基础理论知识，能规范、熟练地运用中医适宜技术；会运用传统运动疗法对患者进行康复训练指导；能运用推拿、火罐、刮痧等传统疗法为患者进行常见疾病的康复、保健相关操作。
（2）掌握常见言语障碍的概念、症状、特征，以及言语治疗的原则、途径、要求、注意事项；熟悉言语发育过程，了解言语和语言的区别；能熟练使用各种言语功能评定量表，并能对常见言语功能障碍患者进行基本的言语功能评估和训练。
4.跨行业职业能力
（1）具有适应岗位变化的能力，能根据职业技能等级证书制度，取得跨岗位职业技能等级证书。
（2）具有创新创业能力。
（3）具有一线生产管理能力
《疾病与康复医学基础》
《服务礼仪与人际沟通》
《人体形态与机能》
《照护伦理与心理健康》
《健康评估与照护技术》
《临床疾病保健》
《康复评定技术与治疗方案制定》
《运动疗法》
《物理因子疗法》
能进行脊髓水平、脑干水平、中脑水平和大脑水平常用神经反射的评定
（2）肌肉骨骼功能评定
会关节角度尺的使用方法；能进行全身各主要关节活动度的测量
能说出常用肌力评定方法与分级标准，会进行主要肌肉的徒手肌力评定
会规范合理地运用各种肌张力评定方法，能进行主要肌肉的改良Ashworth痉挛评定
（3）平衡、协调与步态分析
能利用静态观察、推、抛接球等方式判断患者静态、自动态及他动态平衡能力；能正确指导患者完成非平衡性协调运动试验，能根据患者完成试验的情况，正确判断患者的协调障碍情况
能分析异常步态形成的原因
（4）日常生活活动与生活质量评定
能通过直接观察法和间接调查法完成Barthel指数评分量表的评定。能根据评定结果进行分析，合理判断患者的康复预后；能规范地对不同人群开展生活质量评定
（5）感觉与认知功能评定
能正确运用感觉检查方法进行深、浅感觉及复合觉的评定，能运用视觉模拟评分法进行疼痛的评定；能使用相应的评定量表完成认知功能障碍、知觉障碍、注意障碍、记忆障碍、执行能力、严重伤病后的心理状况的评定
2.康复治疗方案制定
（1）常见神经系统疾病康复评定与治疗方案制定
能对神经系统常见疾病的临床表现及功能障碍进行康复专科评估，结合患者的康复期望确定康复目标并制定康复治疗方案
（2）常见肌肉骨骼疾病康复评定与治疗方案制定
能对骨骼肌肉系统常见疾病的临床表现及功能障碍进行康复专科评估，结合患者的康复期望确定康复目标并制定康复治疗方案
（3）常见心肺和代谢疾病康复评定与治疗方案制定
能对心肺和代谢疾病的临床表现及功能障碍进行康复专科评估，结合患者的康复期望确定康复目标并制定康复治疗方案
3.运动治疗
（1）关节治疗
能运用关节活动技术进行治疗，能根据不同的案例分析关节活动影响因素及存在问题，完成关节活动训练
能根据患者情况应用选择关节松动技术的手法分级，能运用关节松动技术治疗关节活动受限、关节疼痛或关节僵硬
（2）肌肉治疗
能通过徒手肌力检查法判断患者四肢主要肌群肌力等级；能根据患者肌力等级，指导其开展科学的肌力训练
能运用牵伸训练方法，调节肌张力预防肌肉的痉挛
（3）全身运动疗法
能运用平衡与协调训练的方法为患者进行康复治疗并进行针对性康复指导训练
会进行平行杠内的站立和重心转移训练，步行分解训练技能，指导患者使用助行器持手杖、持腋杖进行室内步行训练
能为颈椎病、肩周炎、腰椎间盘突出症、膝关节骨性关节炎和肺气肿患者制订医疗体操，指导患者进行医疗体操训练
能运用呼吸训练技术帮助患者进行康复训练，能进行健康宣教
（4）神经发育疗法
能运用Bobath技术对小儿脑性瘫痪、脑卒中偏瘫患者进行康复治疗
能运用Brunnstrom技术对脑卒中偏瘫患者进行康复治疗
能根据患者的功能障碍特点，选择性运用合适的Rood技术方法，对患者进行康复治疗并指导康复训练
（5）运动治疗新技术
能应用麦肯基疗法对常见相关疾病进行操作治疗
能应用悬吊训练疗法对常见相关疾病进行操作治疗
能应用肌内效贴扎技术对常见相关疾病进行操作治疗
4.物理因子治疗
（1）电疗法
会使用直流电疗法及直流电药物离子导入疗法的仪器设备，能根据临床需求选择适宜的参数和操作方法
能规范使用和管理低频电治疗常规仪器，正确开展治疗
能规范使用和管理中频电治疗设备仪器，根据患者情况选择合适的参数，正确实施治疗
能合理使用和管理仪器，根据患者情况选择合适的参数，正确实施治疗，规范开展高频电疗法的各项诊疗活动
（2）光疗法
掌握光疗法概念、分类、治疗作用，操作技术及临床应用；能说出可见光疗法、红外线疗法的治疗原理及注意事项，能规范操作治疗仪器
掌握紫外线疗法和激光疗法的概念和治疗作用及临床应用；能规范演示紫外线疗法和激光疗法的操作技术
（3）超声波与冲击波疗法
掌握超声波疗法的常规剂量及临床应用，能说出超声波的物理特性、治疗原理及治疗作用；能根据患者情况选择合适的参数，正确实施超声波治疗技术
掌握冲击波疗法的主要概念及治疗方法，能说出冲击波产生的原理及治疗作用；掌握冲击波治疗仪器的操作方法，能运用冲击波进行骨组织疾病、软组织慢性损伤性疾病等的治疗
（4）冷热疗法与水疗法
能运用常用冷疗设备和治疗方法进行临床治疗
会根据患者情况选择合适的温热疗法，并能为患者实施正确的治疗
掌握水疗法的定义及分类，能说出其适应证、禁忌证及注意事项；能运用常见的水疗法设备，根据患者情况选择合适的水疗方法
（5）磁疗与生物反馈疗法
掌握磁疗法的定义、分类，能说出治疗作用及临床应用，熟悉磁疗法的剂量、操作技术及注意事项，能根据患者情况选择合适参数，正确实施治疗
掌握生物反馈疗法的定义与临床应用，能说出生物反馈的作用原理；掌握生物反馈治疗仪器的使用方法，能为患者实施治疗
（6）压力疗法与高压氧疗法
掌握压力疗法的概念、治疗作用、临床应用，能说出适应证、禁忌证及注意事项；能合理运用正压疗法、负压疗法、正负压疗法进行临床治疗
了解高压氧疗法的概念、作用原理和临床应用；熟悉高压氧疗法的临床治疗步骤，能对治疗时可能出现的问题进行及时有效地处理
作业治疗
1.康复评定
（1）人体形态与反射评定
能运用身体长度、肢体围度等测量方法进行人体形态的测量
《疾病与康复医学基础》
《服务礼仪与人际沟通》
《人体形态与机能》
《照护伦理与心理健康》
《健康评估与照护技术》
《临床疾病保健》
《康复评定技术与治疗方案制定》
《作业疗法》
《康复辅助器具》
能进行脊髓水平、脑干水平、中脑水平和大脑水平常用神经反射的评定
（2）肌肉骨骼功能评定
会关节角度尺的使用方法；能进行全身各主要关节活动度的测量
能说出常用肌力评定方法与分级标准，会进行主要肌肉的徒手肌力评定
会规范合理地运用各种肌张力评定方法，能进行主要肌肉的改良Ashworth痉挛评定
（3）平衡、协调与步态分析
能利用静态观察、推、抛接球等方式判断患者静态、自动态及他动态平衡能力；能正确指导患者完成非平衡性协调运动试验，能根据患者完成试验的情况，正确判断患者的协调障碍情况
能分析异常步态形成的原因
（4）日常生活活动与生活质量评定
能通过直接观察法和间接调查法完成Barthel指数评分量表的评定。能根据评定结果进行分析，合理判断患者的康复预后；能规范地对不同人群开展生活质量评定
（5）感觉与认知功能评定
能正确运用感觉检查方法进行深、浅感觉及复合觉的评定，能运用视觉模拟评分法进行疼痛的评定；能使用相应的评定量表完成认知功能障碍、知觉障碍、注意障碍、记忆障碍、执行能力、严重伤病后的心理状况的评定
2.康复治疗方案制定
（1）常见神经系统疾病康复评定与治疗方案制定
能对神经系统常见疾病的临床表现及功能障碍进行康复专科评估，结合患者的康复期望确定康复目标并制定康复治疗方案
（2）常见肌肉骨骼疾病康复评定与治疗方案制定
能对骨骼肌肉系统常见疾病的临床表现及功能障碍进行康复专科评估，结合患者的康复期望确定康复目标并制定康复治疗方案
（3）常见心肺和代谢疾病康复评定与治疗方案制定
能对心肺和代谢疾病的临床表现及功能障碍进行康复专科评估，结合患者的康复期望确定康复目标并制定康复治疗方案
3.作业治疗
（1）作业治疗评定与实践模式
能说出作业治疗的定义、作业治疗流程及常用干预方法
会对个案进行作业治疗访谈，能运用COPM进行作业表现评定，能进行活动分析，针对个案进行作业分析
能对作业活动进行范畴分类，分析作业的层次，能初步运用作业治疗实践模式的理论对个案进行分析
（2）辅助技术及日常生活能力训练
能根据患者的具体情况为患者选配轮椅等辅助器具，并能制作简单的自助具；能根据患者的具体情况开展合适的社区及家庭环境改造
能根据患者情况，对其进行必要的日常生活活动训练，必要时提供相应的辅助用具
（3）感觉与运动障碍作业治疗
能独立规范地进行增强肌力、改善关节活动度、缓解肌张力、改善平衡功能、改善协调能力的作业治疗训练，以及感觉再教育、感觉脱敏技术
能针对患者的感觉与运动障碍制定作业治疗方案，并实施作业治疗
（4）认知与知觉障碍作业治疗
能说出认知、认知障碍、知觉、失认症、失用症的定义
能独立规范地对有注意障碍、记忆障碍、各类知觉障碍的患者进行评定和作业治疗
（5）感觉统合失调及儿童脑瘫的作业治疗
能在临床中对常见感统失调进行针对性训练，通过多感觉输入改善儿童大脑感觉加工能力
能对脑瘫患儿进行上肢功能评定、感知功能评定、日常生活活动能力评定、环境评定、脑瘫患儿异常姿势评定等；能对脑瘫患儿开展作业治疗；能根据原则合理选择作业治疗方法进行早期技能训练
（6）常见疾病作业治疗
能独立指导脑卒中、脊髓损伤、手外伤等常见疾病患者进行作业评定和作业训练
4.康复辅助器具
（1）康复辅助器具基本概念
能理解康复辅助器具产品服务的内涵，树立正确的服务观；能认识各类康复辅助器具产品
（2）假肢技术
能指导患者进行残端塑形、残端负重训练等
能指导患者进行假肢的穿脱、步行训练
能指导患者进行假肢的日常养护
（3）矫形器技术
能完成简单矫形器的制作；能正确指导患者进行矫形器穿戴及康复训练
能运用假肢矫形器各种制作材料特性和制作原则利用低温板材进行简单的手、前臂、小腿等部位矫形器的制作
（4）其他康复辅助器具技术
能根据患者功能情况进行轮椅与助行器的选择，能指导患者进行轮椅和助行器的使用训练
掌握生活自理、移动、信息沟通等常用康复辅助器具的种类、结构特点和适用范围；能指导患者使用、维修、保养常用康复辅助器具
（5）康复辅助器具新技术
了解康复机器人、功能性电刺激、假肢矫形新技术、现实增强技术等康复辅助器具领域新技术的发展和应用，能指导患者选择合适的辅助器具
言语治疗
1.康复评定
（1）人体形态与反射评定
能运用身体长度、肢体围度等测量方法进行人体形态的测量
《服务礼仪与人际沟通》
《疾病与康复医学基础》
《人体形态与机能》
《照护伦理与心理健康》
《健康评估与照护技术》
《临床疾病保健》
《康复评定技术与治疗方案制定》
《言语疗法》
能进行脊髓水平、脑干水平、中脑水平和大脑水平常用神经反射的评定
（2）肌肉骨骼功能评定
会关节角度尺的使用方法；能进行全身各主要关节活动度的测量
能说出常用肌力评定方法与分级标准，会进行主要肌肉的徒手肌力评定
会规范合理地运用各种肌张力评定方法，能进行主要肌肉的改良Ashworth痉挛评定
（3）平衡、协调与步态分析
能利用静态观察、推、抛接球等方式判断患者静态、自动态及他动态平衡能力；能正确指导患者完成非平衡性协调运动试验，能根据患者完成试验的情况，正确判断患者的协调障碍情况
能分析异常步态形成的原因
（4）日常生活活动与生活质量评定
能通过直接观察法和间接调查法完成Barthel指数评分量表的评定。能根据评定结果进行分析，合理判断患者的康复预后；能规范地对不同人群开展生活质量评定
（5）感觉与认知功能评定
能正确运用感觉检查方法进行深、浅感觉及复合觉的评定，能运用视觉模拟评分法进行疼痛的评定；能使用相应的评定量表完成认知功能障碍、知觉障碍、注意障碍、记忆障碍、执行能力、严重伤病后的心理状况的评定
2.康复治疗方案制定
（1）常见神经系统疾病康复评定与治疗方案制定
能对神经系统常见疾病的临床表现及功能障碍进行康复专科评估，结合患者的康复期望确定康复目标并制定康复治疗方案
（2）常见肌肉骨骼疾病康复评定与治疗方案制定
能对骨骼肌肉系统常见疾病的临床表现及功能障碍进行康复专科评估，结合患者的康复期望确定康复目标并制定康复治疗方案
（3）常见心肺和代谢疾病康复评定与治疗方案制定
能对心肺和代谢疾病的临床表现及功能障碍进行康复专科评估，结合患者的康复期望确定康复目标并制定康复治疗方案
3.言语治疗
（1）言语的形成
能阐述言语产生机制、言语功能的中枢神经定位、言语交流过程中的神经机制、能说出言语与语言的区别与联系
（2）构音障碍
能运用构音障碍的相关评定量表，能说出不同类别构音障碍的重点治疗方案
（3）失语症
掌握汉语失语症国内主要分类及临床特征及病灶部位、能鉴别主要失语症的类型、能运用Schuell刺激疗法、促进实用交流能力的训练
（4）儿童语言发育迟缓
能分析儿童语言发育迟缓的病因；能运用S-S法评估儿童语言发育迟缓；能为儿童语言发育迟缓患儿制定康复训练方案
（5）听力障碍
掌握听觉功能评定、听力障碍康复训练方法，会听力障碍的评定及康复治疗
（6）吞咽障碍
熟悉吞咽相关的正常解剖结构，能区别正常的吞咽过程分期与特点、不同分期吞咽障碍的临床表现；能运用反复唾液吞咽测试、饮水试验、摄食
吞咽等评估方法；能应用吞咽器官运动训练、感觉促进综合训练、神经肌肉低频电刺激、摄食直接训练、吞咽辅助手法治疗患者的吞咽障碍
（7）其他言语障碍
熟悉发声障碍、共鸣障碍、流畅度障碍等言语障碍的症状表现、症状分类及常见原因；能运用相关评估量表进行口腔共鸣障碍、鼻腔共鸣障碍的评定；掌握发声障碍、共鸣障碍、流畅度障碍等言语障碍的概念，能区别发声障碍、共鸣障碍、流畅度障碍的表现；能制定发声障碍、共鸣障碍、流畅度障碍的治疗方案
传统康复治疗
1.推拿治疗
推拿治疗
掌握推拿手法操作的基本概念、基本要求及动作要领；推拿操作的适应证和禁忌证；小儿推拿常用穴位定位和推拿操作应用
《服务礼仪与人际沟通》《人体形态与机能》《疾病与康复医学基础》《照护伦理与心理健康》《临床疾病保健》《中医适宜技术》
2.艾灸、拔罐、刮痧治疗
（1）火罐治疗
能熟练进行各种拔罐法的操作与应用；能应用各种火罐疗法进行常规保健操作
（2）刮痧治疗
能熟练进行刮痧疗法的操作与应用；能应用各种刮痧疗法进行常规保健操作
（3）艾灸治疗
能熟练进行艾灸疗法的操作与应用；能应用各种艾灸疗法进行常规保健操作
3.传统运动疗法
传统运动疗法
能阐述太极拳、八段锦的动作要领和应用
附件2
康复技术专业教学进程安排表（2024级）
中职阶段
课程类别 | 课程名称 | 学时 | 理论学时 | 实践学时 | 学分 | 周课时与教学周安排 | 考核方式 | ||||||||
一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 六 | 考试 | 考查 | ||||||||
公共基础课程 | 公共基础必修课程 | 中国特色社会主义 | 36 | 36 | 0 | 2 | 2 | √ | |||||||
心理健康与职业生涯 | 36 | 36 | 0 | 2 | 2 | √ | |||||||||
哲学与人生 | 36 | 36 | 0 | 2 | 2 | √ | |||||||||
职业道德与法治 | 36 | 36 | 0 | 2 | 2 | √ | |||||||||
语文 | 198 | 198 | 0 | 11 | 4 | 3 | 2 | 2 | √ | ||||||
历史 | 72 | 60 | 12 | 4 | 2 | 2 | √ | ||||||||
数学 | 144 | 144 | 0 | 8 | 2 | 2 | 2 | 2 | √ | ||||||
英语 | 144 | 144 | 0 | 8 | 2 | 2 | 2 | 2 | √ | ||||||
信息技术 | 108 | 40 | 68 | 6 | 2 | 2 | 2 | √ | |||||||
体育与健康 | 180 | 52 | 128 | 10 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | √ | |||||
艺术 | 36 | 16 | 20 | 2 | 2 | √ | |||||||||
劳动教育 | 18 | 6 | 12 | 1 | 1 | √ | |||||||||
化学 | 54 | 34 | 20 | 3 | 3 | √ | |||||||||
公共基础限选课程 | 中华优秀传统文化 | 36 | 20 | 16 | 2 | 2 | √ | ||||||||
公共基础任选课程 | 物理 | 36 | 24 | 12 | 2 | 2 | √ | ||||||||
文学鉴赏 | 36 | 22 | 14 | 2 | 2 | √ | |||||||||
创业与就业教育 | 54 | 34 | 20 | 3 | 3 | √ | |||||||||
公共基础课程 小 计 | 1260 | 938 | 322 | 70 | 21 | 16 | 12 | 12 | 9 | ||||||
专业︵技能︶课程 | 专业类平台课程 | 服务礼仪与人际沟通 | 36 | 12 | 24 | 2 | 2 | √ | |||||||
人体形态与机能 | 144 | 80 | 64 | 8 | 4 | 4 | √ | ||||||||
照护伦理与心理健康 | 72 | 42 | 30 | 4 | 4 | √ | |||||||||
健康评估与照护技术 | 126 | 72 | 54 | 7 | 4 | 3 | √ | ||||||||
专业核心课程 | 疾病与康复医学基础 | 90 | 60 | 30 | 5 | 3 | 2 | √ | |||||||
运动疗法 | 108 | 60 | 48 | 6 | 6 | √ | |||||||||
物理因子疗法 | 54 | 30 | 24 | 3 | 3 | √ | |||||||||
作业疗法 | 72 | 40 | 32 | 4 | 4 | √ | |||||||||
康复评定技术与治疗方案制定 | 108 | 58 | 50 | 6 | 6 | √ | |||||||||
专业拓展课程 | 临床疾病保健 | 72 | 42 | 30 | 4 | 4 | √ | ||||||||
中医适宜技术 | 108 | 60 | 48 | 6 | 6 | √ | |||||||||
中医适宜技术（综合实训） | 30 | 0 | 30 | 2 | 1周 | √ | |||||||||
言语疗法 | 36 | 20 | 16 | 2 | 2 | √ | |||||||||
任选课程 | 人体运动学 | 72 | 40 | 32 | 4 | 4 | √ | ||||||||
人体发育学 | 36 | 20 | 16 | 2 | 2 | √ | |||||||||
康复辅助器具 | 36 | 20 | 16 | 2 | 2 | √ | |||||||||
急救 | 72 | 40 | 32 | 4 | 4 | √ | |||||||||
社会实践活动 | 60 | 0 | 60 | 2 | 2周 | √ | |||||||||
岗位实习 | 540 | 0 | 540 | 27 | 18周 | √ | |||||||||
专业（技能）课程 小 计 | 1872 | 696 | 1176 | 100 | 7 | 12 | 14 | 16 | 18 | ||||||
其他教育活动 | 军训 | 30 | 0 | 30 | 1 | 1周 | √ | ||||||||
入学教育及认识实习 | 30 | 0 | 30 | 1 | 1周 | √ | |||||||||
毕业考核、毕业教育 | 60 | 0 | 60 | 2 | 2周 | √ | |||||||||
其他教育活动 小 计 | 120 | 0 | 120 | 4 | 2周 | 2周 | |||||||||
合 计 | 3252 | 1634 | 1618 | 174 | 28 | 28 | 28 | 28 | 27 | ||||||
注：1、总学时为3252学时，其中公共基础课（包括军训）共计1290学时，占总学时比例约为40%；专业技能课（包括入学教育、认识实习、毕业考核及毕业教育），共计1992学时，占总学时比例约为60% 。任选课342学时，占总学时比例约为11%。
2.总学分为174学分，公共基础课程每18学时计1学分，专业（技能）课程18学时计1学分；军训、社会实践、入学教育、毕业教育等活动，1周为1学分；专业实践教学周每周按30学时计算，1周计2学分；岗位实习1周计1.5学分。
3.实验室安全教育在各实训课程中开展，不单独开设课程。
江苏医药高职阶段课程时间安排
PT方向教学进程安排 | |||||||||
第 七 学 期 | 军事理论 | 专业 | 32 | 2 | 第 八 学 期 | 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论1 | 公共基础 | 36 | 2 |
思想道德修养与法律基础 | 公共基础 | 32 | 2 | 体育2 | 公共基础 | 36 | 2 | ||
体育1 | 公共基础 | 32 | 2 | 英语2 | 公共基础 | 72 | 4 | ||
英语1 | 公共基础 | 64 | 3.5 | 文献检索 | 公共基础 | 36 | 2 | ||
信息技术 | 公共基础 | 48 | 2.5 | 流行病学 | 专业基础 | 36 | 2 | ||
医学统计学 | 专业基础 | 32 | 2 | 运动治疗技术 | 专业 | 108 | 6 | ||
医学影像学 | 专业基础 | 48 | 2.5 | 物理因子治疗技术 | 专业 | 54 | 3 | ||
物理治疗概论 | 专业基础 | 32 | 2 | 手法治疗技术 | 专业 | 108 | 6 | ||
物理治疗评定技术 | 专业 | 64 | 3.5 | ||||||
合计： 9 门 384学时 22学分 | 合计： 8 门 486学时 27学分 | ||||||||
第 九 学 期 | 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论2 | 公共基础 | 36 | 2 | 第 十 学 期 | 就业指导 | 公共基础 | 18 | 1 |
体育3 | 公共基础 | 36 | 2 | 科研设计与论文写作 | 公共基础 | 18 | 1 | ||
英语3 | 公共基础 | 36 | 2 | 物理治疗文件书写 | 专业 | 18 | 1 | ||
卫生政策与法规 | 公共基础 | 18 | 1 | 物理治疗研究 | 专业 | 18 | 1 | ||
骨骼肌肉物理治疗 | 专业 | 144 | 8 | 心肺疾病物理治疗 | 专业 | 108 | 6 | ||
成人神经疾病物理治疗 | 专业 | 108 | 6 | 运动损伤康复 | 专业 | 90 | 5 | ||
儿童神经疾病物理治疗 | 专业 | 54 | 3 | 老年物理治疗 | 专业 | 54 | 3 | ||
合计： 7 门 432学时 24学分 | 合计： 7 门 324学时 18学分 | ||||||||
第十一、十二学期 | 实习48周（包括神经系统疾患物理治疗、骨骼肌肉疾患物理治疗、心肺系统疾患物理治疗、儿童疾患物理治疗） | ||||||||
OT方向教学进程安排 | |||||||||
第 七 学 期 | 军事理论 | 专业 | 32 | 2 | 第 八 学 期 | 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论1 | 公共基础 | 36 | 2 |
思想道德修养与法律基础 | 公共基础 | 32 | 2 | 体育2 | 公共基础 | 36 | 2 | ||
体育1 | 公共基础 | 32 | 2 | 英语2 | 公共基础 | 72 | 4 | ||
英语1 | 公共基础 | 64 | 3.5 | 文献检索 | 公共基础 | 36 | 2 | ||
计算机基础 | 公共基础 | 48 | 2.5 | 流行病学 | 专业基础 | 36 | 4 | ||
医学统计学 | 专业基础 | 32 | 2 | 人体工效学 | 专业基础 | 54 | 3 | ||
医学影像学 | 专业基础 | 48 | 2.5 | 神经科学原理 | 专业基础 | 54 | 3 | ||
基础作业学 | 专业基础 | 64 | 3.5 | 作业治疗评定技术 | 专业 | 72 | 4 | ||
人类作业行为学 | 专业基础 | 32 | 2 | ||||||
合计： 9 门 384学时 22学分 | 合计： 8 门 396学时 24学分 | ||||||||
第 九 学 期 | 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论2 | 公共基础 | 36 | 2 | 第 十 学 期 | 就业指导 | 公共基础 | 18 | 1 |
体育3 | 公共基础 | 36 | 2 | 科研设计与论文写作 | 公共基础 | 18 | 1 | ||
英语3 | 公共基础 | 36 | 2 | 作业治疗研究 | 专业 | 18 | 1 | ||
卫生政策与法规 | 公共基础 | 18 | 1 | 职业康复 | 专业 | 72 | 4 | ||
发育障碍的作业治疗 | 专业 | 54 | 3 | 日常生活技能与环境改造 | 专业 | 72 | 4 | ||
成人神经系统疾病的作业治疗 | 专业 | 108 | 6 | 老年病的作业治疗 | 专业 | 54 | 3 | ||
骨骼肌肉及烧伤的作业治疗 | 专业 | 72 | 4 | 精神疾病的作业治疗 | 专业 | 72 | 4 | ||
合计： 7 门 360学时 20学分 | 合计： 7 门 324学时 18学分 | ||||||||
第十一、十二学期 | 实习48周（包括康复医学科、骨科、烧伤科、精神科、儿科、神经科、老年病科、社区康复等） | ||||||||
徐州生物工程高职阶段课程时间安排
第 七 学 期 | 形势与政策 | 公共基础 | 9 | 3 | 第 八 学 期 | 形势与政策 | 公共基础 | 9 | 3 | |
军事理论与军训 | 公共基础 | 28 | 112 | 体育与健康 | 公共基础 | 4 | 26 | |||
心理健康教育 | 公共基础 | 24 | 8 | 人体发育学 | 专业基础 | 30 | 4 | |||
语文 | 公共基础 | 24 | 4 | 英语（三年制） | 公共基础 | 54 | 8 | |||
体育与健康 | 公共基础 | 4 | 26 | 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 | 公共基础 | 44 | 24 | |||
康复医学概论 | 专业基础 | 28 | 0 | 信息技术 | 公共基础 | 32 | 36 | |||
生理学 | 专业基础 | 20 | 8 | 病理学 | 专业基础 | 52 | 16 | |||
思想道德修养与法律基础 | 公共基础 | 32 | 10 | 人体运动学 | 专业基础 | 44 | 24 | |||
英语 | 公共基础 | 54 | 8 | 康复岗位见习 | 实践课程 | 0 | 30 | |||
人体解剖学 | 专业基础 | 40 | 16 | |||||||
合计： 10 门458 学时29 学分 | 合计： 9 门440 学时26 学分 | |||||||||
第 九 学 期 | 形势与政策 | 公共基础 | 9 | 3 | 第 十 学 期 | 形势与政策 | 公共基础 | 9 | 3 | |
体育与健康 | 公共基础 | 4 | 26 | 体育与健康 | 公共基础 | 4 | 26 | |||
临床医学概论 | 专业基础 | 40 | 16 | 言语治疗技术 | 专业课程 | 20 | 8 | |||
康复评定技术 | 专业课程 | 40 | 16 | 康复工程技术/呼吸康复 | 拓展课程 | 20 | 8 | |||
运动疗法技术 | 专业课程 | 40 | 16 | 老年康复/文体治疗 | 拓展课程 | 22 | 6 | |||
物理因子治疗技术 | 专业课程 | 38 | 18 | 运动创伤学 | 拓展课程 | 20 | 8 | |||
作业治疗技术 | 专业课程 | 36 | 20 | 社区康复/儿童康复 | 拓展课程 | 20 | 8 | |||
康复评定技术综合实践 | 实践课程 | 0 | 30 | 中国传统康复技术 | 专业课程 | 40 | 16 | |||
物理因子治疗技术综合实践 | 实践课程 | 0 | 30 | 常见疾病康复 | 专业课程 | 40 | 16 | |||
运动疗法技术综合实践 | 实践课程 | 0 | 30 | 中国传统康复技术综合实践 | 实践课程 | 0 | 30 | |||
常见疾病康复综合实训 | 实践课程 | 0 | 30 | |||||||
合计： 10 门412 学时26 学分 | 合计： 11 门354 学时23 学分 | |||||||||
第十一、 十二学期 | 实习48周 （包括康复医学科、骨科、烧伤科、精神科、儿科、神经科、老年病科、社区康复等） | |||||||||
附件3
平台课课程标准及教学进程安排
江苏省宿迁卫生中等专业学校医护康复类专业
《服务礼仪与人际沟通》课程标准
一、课程性质
本课程是江苏省中等职业学校医护康复类专业必修的一门理论与实践相结合的专业类平台课程，其任务是让医护康复类各专业学生掌握基本的服务礼仪与人际沟通技巧，为培养其行业通用能力提供课程支撑，同时也为相关专业后续课程学习奠定基础。
二、学时与学分
36学时，2学分。
三、课程设计思路
本课程按照立德树人根本任务要求，突出职业能力培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合服务礼仪与人际沟通的知识技能学习和职业精神培养。
1.依据医护康复专业类行业面向和职业面向，以及《江苏省中等职业学校医护康复专业类课程指导方案》中确定的人才培养定位、综合素质、行业通用能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出对服务礼仪与人际沟通知识的掌握，以及学生创新务实能力的培养，结合学生职业生涯发展需要，确定本课程目标。
2.根据课程目标，以及养老护理员、养老机构管理、配镜验光师等岗位需求，对接国家职业标准（初级）、职业技能等级标准（初级）中涉及医护康复的基础知识、基本技能和职业操守，兼顾职业素养、职业道德，反映工作实景和服务技巧，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以“医护康复礼仪与医护康复沟通的知识框架”为主线，分别按通用要求到特定场景设置模块和教学单元，将职业岗位所需要的理论知识、专业技能和职业素养有机融入，根据学生认知规律和职业成长规律，序化教学内容。
四、课程目标
学生通过学习本课程，掌握服务礼仪与人际沟通的基础知识，能在不同职业情境中运用职业礼仪与沟通规范做好服务，具备基本服务礼仪和人际沟通的能力，初步养成良好的职业素养。
1.熟悉仪容礼仪的基本原则和要领，能管理自身形象；掌握着装的TPO-R原则，能根据场合选择和搭配服饰。
2.掌握仪态礼仪的动作要领和标准，能根据工作场合需求选择适宜的站、坐、蹲、走姿。
3.掌握基本礼仪与沟通技巧，能恰当使用语言和非语言技巧进行有效沟通，并能在社交活动中适时选择握手、递接名片、介绍与自我介绍、引导等礼仪。
4.熟悉接待、拜访工作的一般流程和沟通要素，能预约、接待和拜访服务对象及家属。
5.熟悉机构、社区、居家服务的工作内容和一般工作流程，掌握在不同情境工作中的礼仪与沟通要素，能在不同职业情境中运用职业礼仪与沟通规范。
6.具备良好的服务意识和职业礼仪，具有自信自爱、尊重关爱他人的优良品质，具有较强的团队合作能力和高效的人际沟通能力。
五、课程内容与要求
模块 | 教学单元 | 内容及要求 | 参考学时 |
形象礼仪 | 仪容礼仪 | 1.熟悉仪容的基本礼仪规范，能说出仪容礼仪的操作要领； 2.熟悉仪容礼仪的基本原则和要领，能根据职业要求管理自身形象； 3.掌握洁面的步骤和化淡妆的方法，能根据职业要求对面容和发型进行得体修饰 | 10 |
仪表礼仪 | 1.熟悉仪表的基本礼仪规范，能说出仪表礼仪的基本要求； 2.掌握着装的TPO-R原则，能根据场合选择和搭配服装； 3.掌握配饰的搭配原则，能灵活选用配饰，会两种以上领带和丝巾的系法 | ||
仪态礼仪 | 1.熟悉仪态礼仪的基本规范，能说出仪态礼仪的动作要领和标准； 2.掌握站姿的种类，能说出男士和女士不同站姿要点，并根据场合需求选择适宜的站姿； 3.掌握坐姿的种类，能说出男士和女士不同类型坐姿的要点，并能根据工作场合需求，选择适宜的坐姿； 4.掌握走姿和蹲姿种类，能说出走姿和蹲姿要点，并根据工作场合需求，选择适宜的走姿和蹲姿； 5.掌握鞠躬礼，能根据工作场合需求选择鞠躬礼 | ||
社交礼仪与沟通 | 人际沟通 | 1.熟悉人际沟通的基本规范，能说出语言的要素，会使用语音、语调、词汇等技巧； 2.熟悉服务语言规范，能灵活使用敬语、谦语和称呼；能在工作中采用适宜的语言进行问询、咨询、介绍、安慰、致谢、致歉； 3.掌握身体语言、姿态、眼神接触等非言语因素在沟通中的重要性，能恰当使用非语言技巧提高交流效果； 4.了解积极倾听的重要性，能主动倾听并理解他人的观点； 5.掌握接听电话及网络交流的礼仪规范，能恰当地使用文明用语，礼貌地拨打、接听电话和使用电子通讯设备 | 14 |
交谈礼仪 | 1.熟悉交谈的基本礼仪规范，能说出交谈礼仪范畴； 2.掌握握手、递接名片、介绍的礼仪规范，能在社交活动中选择合适的握手礼仪、递接名片、介绍与自我介绍； 3.掌握常用礼仪手势，能在工作场合采用适宜的服务手势、礼让手势、引领手势 | ||
接待礼仪与沟通 | 1.熟悉接待的基本礼仪与沟通规范，能说出接待礼仪与沟通规范的注意事项； 2.熟悉接待的一般流程，能制订接待方案； 3.能遵守接待礼仪规范，如礼貌用语、适当的待客姿态等，以展现专业和礼貌的形象； 4.掌握接待礼仪与沟通技巧，能接待不同类型的服务对象及家属，做到用心服务、主动服务、爱心服务 | ||
拜访礼仪与沟通 | 1.熟悉拜访的基本礼仪与沟通规范，能说出拜访礼仪与沟通规范的注意事项； 2.熟悉拜访的一般流程，能在工作中运用拜访礼仪要素； 3.掌握拜访礼仪与沟通技巧，能预约和拜访服务对象及家属 | ||
职业礼仪与沟通 | 机构服务礼仪与沟通 | 1.熟悉机构服务的一般工作流程，能说出机构工作中的礼仪与沟通规范； 2.掌握在机构工作中的礼仪与沟通要素，能在医院、养老机构、眼镜门市等机构的职业情境中运用职业礼仪与沟通规范；能运用电子媒体规范搜集信息，进行服务的有效沟通； 3.掌握治疗性沟通的要点，能设计治疗性沟通方案流程，对被照护者进行治疗性沟通照护 | 12 |
社区服务礼仪与沟通 | 1.熟悉社区服务的工作内容和一般工作流程，能说出社区工作中的礼仪与沟通规范； 2.掌握在社区工作中的礼仪与沟通要素，能在社区宣传服务、社区义诊活动等职业情境中运用职业礼仪与沟通规范 | ||
居家服务礼仪与沟通 | 1.熟悉居家服务的工作内容和一般工作流程，能说出居家工作中的礼仪与沟通规范； 2.掌握在居家工作中的礼仪与沟通要素，能在预约家访、居家生活照料的工作情境中运用职业礼仪与沟通规范 |
六、实施建议
（一）教学建议
1.结合中国传统文化故事、榜样人物、道德模范案例等，充分挖掘本课程优秀传统文化、行为习惯、个人品德、职业素质、责任担当等思政元素，积极组织课程思政教育活动，激发学生弘扬民族传统文化，树立服务意识，将立德树人根本任务贯穿于教学实施全过程。
2.贯彻以学生为中心的教学理念，突出学生的主体地位，注重启发学生思考，调动学生学习的主动性。
3.课程实行“教-学-做一体化”的教学模式，在学生服务礼仪学习过程中，注重从认识到技能、从规范到习惯、从行为到成就的引导、启发、养成、修炼，教学力求做到内容简洁、通俗易懂，案例有的放矢，习题适当延伸，真正做到理论知识够用，技能准确能用，适应学生学习、就业需要。
4.灵活运用多种教学方式、方法和教学手段。“形象礼仪”“社交礼仪”可以通过理实一体教学的方式，采用案例分析、教师示范等方法，提高教学效果；“职业礼仪”注重工作过程，宜创设工作情境，采用情境模拟、角色扮演等方法，增强学生对知识的迁移与应用。
5.注重引入礼仪与沟通工作典型场景及行业最新发展动态，将新技术、新知识、新理念等融入教学内容，提高学生团队合作能力和人际沟通能力。
（二）评价建议
1.评价主体多元化，突出评价的导向功能、教育功能和激励功能，强化以育人为目标的增值性评价。通过过程评价与结果评价相结合、自评与互评相结合的方式，充分发挥评价的教育和激励作用，促进学生的全面发展。
2.服务礼仪和人际沟通职业核心素养的构建，评价注重学生对礼仪修养的理解与应用，注重礼仪素养的职业性，兼顾职业认同感的养成。
3.将评价结果及时、客观向学生反馈，指出被评价者需要改进的方面，师生共同商讨改进的途径和方法；充分肯定学生的展示结果，正向引导，调动学生的学习积极性。
（三）教材编写和选用建议
1.教材的编写和选用必须以本课程标准为依据。
2.教材内容要结合医护康复类专业岗位要求，体现基础性、完整性和引导性，反映时代特征与专业特色。
3.教材的编写应遵循理论与实践相结合的原则，以学生为中心，梳理服务礼仪与人际沟通的知识结构逻辑关系，重组教学内容，考虑学校的差异性，为实际教学留有空间，突出职业技能的培养和职业素养的养成。
4.教材的呈现方式应符合中等职业学校学生的年龄特征与认知规律，图文并茂并配置相应的电子资源以增强学生的学习兴趣，帮助学生自主学习。
（四）课程资源开发与利用建议
1.教师应主动学习新知识、新方法和新理念，能够根据学生实际情况和专业需求，制订个性化的教学方案，促进学生职业素养。
2.学校应配齐必备的多媒体教室、资料、教学物品等保障教学正常进行，实训场所应配置符合专业实践的可活动课桌、形体训练房、情境模拟实训室。
3.充分发挥现代信息技术优势，利用智能虚拟软件和多媒体课件辅助教学，引进优质教学资源，建设包含录像、微课、微视频等多样化资源在内的校本资源库，提高教学效率。
4.组织教学研究人员、行业专家企业导师与专业教师共同研发适合学生专业实践和职业素养提升的学习资源。
七、说明
本标准依据《江苏省中等职业学校医护康复专业类<服务礼仪与人际沟通>课程标准》编制，适用于江苏省中等职业学校医护康复类各专业（三年制）学生。
宿迁市卫生中等专业学校2024-2025学年度
教学进度及考核样卷
服务礼仪与人际沟通 学科
教学进度安排
第一学期 | |||
周次 | 内容进度 | 教学时数 | 分专业要点说明 |
1 | 第一单元第一课仪容礼仪 | 2 | 1.熟悉仪容的基本礼仪规范，能说出仪容礼仪的操作要领； 2.熟悉仪容礼仪的基本原则和要领，能根据职业要求管理自身形象； 3.掌握洁面的步骤和化淡妆的方法，能根据职业要求对面容和发型进行得体修饰 |
2 | 第二课仪表礼仪 | 2 | 1.熟悉仪表的基本礼仪规范，能说出仪表礼仪的基本要求； 2.掌握着装的TPO-R原则，能根据场合选择和搭配服装； 3.掌握配饰的搭配原则，能灵活选用配饰，会两种以上领带和丝巾的系法 |
3 | 第三课仪态礼仪 | 2 | 1.熟悉仪态礼仪的基本规范，能说出仪态礼仪的动作要领和标准； 2.掌握站姿的种类，能说出男士和女士不同站姿要点，并根据场合需求选择适宜的站姿； 3.掌握坐姿的种类，能说出男士和女士不同类型坐姿的要点，并能根据工作场合需求，选择适宜的坐姿； 4.掌握走姿和蹲姿种类，能说出走姿和蹲姿要点，并根据工作场合需求，选择适宜的走姿和蹲姿； 5.掌握鞠躬礼，能根据工作场合需求选择鞠躬礼 |
4 | 操作：仪容、仪表和仪态礼仪考核 | 2 | |
5 | 第二单元第四课人际沟通 | 2 | 1.熟悉人际沟通的基本规范，能说出语言的要素，会使用语音、语调、词汇等技巧； 2.熟悉服务语言规范，能灵活使用敬语、谦语和称呼；能在工作中采用适宜的语言进行问询、咨询、介绍、安慰、致谢、致歉； 3.掌握身体语言、姿态、眼神接触等非言语因素在沟通中的重要性，能恰当使用非语言技巧提高交流效果； 4.了解积极倾听的重要性，能主动倾听并理解他人的观点； 5.掌握接听电话及网络交流的礼仪规范，能恰当地使用文明用语，礼貌地拨打、接听电话和使用电子通讯设备 |
6 | 第五课交谈礼仪 | 2 | 1.熟悉交谈的基本礼仪规范，能说出交谈礼仪范畴； 2.掌握握手、递接名片、介绍的礼仪规范，能在社交活动中选择合适的握手礼仪、递接名片、介绍与自我介绍； 3.掌握常用礼仪手势，能在工作场合采用适宜的服务手势、礼让手势、引领手势 |
7 | 第六课一接待礼仪与沟通 | 2 | 1.熟悉接待的基本礼仪与沟通规范，能说出接待礼仪与沟通规范的注意事项； 2.熟悉接待的一般流程，能制订接待方案； 3.能遵守接待礼仪规范，如礼貌用语、适当的待客姿态等，以展现专业和礼貌的形象； 4.掌握接待礼仪与沟通技巧，能接待不同类型的服务对象及家属，做到用心服务、主动服务、爱心服务 |
8 | 第七课拜访礼仪与沟通 | 2 | 1.熟悉拜访的基本礼仪与沟通规范，能说出拜访礼仪与沟通规范的注意事项； 2.熟悉拜访的一般流程，能在工作中运用拜访礼仪要素； 3.掌握拜访礼仪与沟通技巧，能预约和拜访服务对象及家属 |
9 | 操作：人际沟通、交谈、接待与拜访礼仪考核 | 2 | |
10 | 期中考试 | ||
11 | 第三单元第八课机构服务礼仪沟通 | 2 | 1.熟悉机构服务的一般工作流程，能说出机构工作中的礼仪与沟通规范； 2.掌握在机构工作中的礼仪与沟通要素，能在医院、养老机构、眼镜门市等机构的职业情境中运用职业礼仪与沟通规范；能运用电子媒体规范搜集信息，进行服务的有效沟通； 3.掌握治疗性沟通的要点，能设计治疗性沟通方案流程，对被照护者进行治疗性沟通照护 |
12 | 操作：机构服务礼仪与沟通 | 2 | |
13 | 第九课社区服务礼仪与沟通 | 2 | 1.熟悉社区服务的工作内容和一般工作流程，能说出社区工作中的礼仪与沟通规范； 2.掌握在社区工作中的礼仪与沟通要素，能在社区宣传服务、社区义诊活动等职业情境中运用职业礼仪与沟通规范 |
14 | 考核：社区服务礼仪与沟通 | 2 | |
15 | 第十课居家服务礼仪与沟通 | 2 | 1.熟悉社区服务的工作内容和一般工作流程，能说出社区工作中的礼仪与沟通规范； 2.掌握在社区工作中的礼仪与沟通要素，能在社区宣传服务、社区义诊活动等职业情境中运用职业礼仪与沟通规范 |
16 | 考核：居家服务礼仪与沟通 | 2 | |
17 | 复习 | ||
18 | 期末考试 | ||
二、考试要点
① 熟悉仪容礼仪的基本原则和要领，能管理自身形象；掌握着装的TPO-R原则，能根据场合选择和搭配服饰。
② 掌握仪态礼仪的动作要领和标准，能根据工作场合需求选择适宜的站、坐、蹲、走姿。
③ 掌握基本礼仪与沟通技巧，能恰当使用语言和非语言技巧进行有效沟通，并能在社交活动中适时选择握手、递接名片、介绍与自我介绍、引导等礼仪。
④ 熟悉接待、拜访工作的一般流程和沟通要素，能预约、接待和拜访服务对象及家属。
⑤ 熟悉机构、社区、居家服务的工作内容和一般工作流程，掌握在不同情境工作中的礼仪与沟通要素，能在不同职业情境中运用职业礼仪与沟通规范。
具备良好的服务意识和职业礼仪，具有自信自爱、尊重关爱他人的优良品质，具有较强的团队合作能力和高效的人际沟通能力。
三、试题样卷
一、单选题（共60分，每题1分）
1、护士的妆容，应体现( )。
A、个性时尚
B、高雅别致
C、雍容华贵
D、简洁平常
E、自然清新
2、护理礼仪修养的主要培养方法不包括
A、自觉积累礼仪知识和加强礼仪实践
B、提升文化知识素质
C、增强道德品质修养
D、汲取成功经验
3、以下不属于沟通基本要素的是
A、沟通方式
B、沟通背景
C、信息内容
D、信息源
E、信息反馈过程
4、王护士准备上班，以下衣着服饰方法，不正确的是( )
A、鞋应与整体装束搭配
B、手指可涂指甲油
C、护士服应整洁合体
D、护士表佩戴在左胸前
E、袜口不能露在裙摆外
5、首饰使用佩戴规则中要求欲同时佩戴多种首饰，其上限为( )
A、一
B、三
C、二
D、五
6、治疗盘距胸骨柄前方约( )
A、5cm
B、10cm
C、15cm
D、20cm
7、触摸用于辅助疗法时，主要作用是
A、降低体温
B、止咳
C、缓解心动过速
D、促进血液循环
E、镇痛
8、握手礼仪遵循国际上通用的基本原则是
A、男士决定
B、女士决定
C、学生决定
D、“尊者决定”
E、老师决定
9、护士与术前病人沟通时，目光应该注视对方的部位是
A、注视对方身体任意部位
B、注视对方额头
C、注视对方双眼至胸部的区域
D、注视对方双眼到口唇之间
E、注视对方两眼
10、下列关于护患关系的理解不正确的是
A、护患关系是在护理活动中形成的
B、护患关系是一种帮助与被帮助的关系
C、护患关系是以护士为中心的关系
D、护患关系是多方面的、多层面的专业性互动关系
E、护患关系是一种治疗关系
11、实习护士小李为完成作业，需要收集病人资料。进入病房后她是这样与病人交谈的:“这两 天来冷空气了，要多加点衣服，别着凉了。”“您这样坐着，感觉舒服吗?”“您想起床活动吗?等会儿我来扶您走走。”。请问她采用的交谈开场方式是
A、言它式
B、问候式
C、关心式
D、道谢式
E、夸赞式
12、患者王某，在走廊里遇到责任护士小赵，说道:“赵护士下班了?”这属于哪一层次的沟通
A、分享性沟通
B、事务性沟通
C、情感性沟通
D、共鸣性沟通
E、一般性沟通
13、护士小王早上查房要与几位不同的患者进行交谈，以下做法中不妥的是
A、患者曾某，小王与其交谈过程中始终注视其眼睛
B、患儿李某，右腿胫骨骨折，卧床，小王坐在床旁椅上与其交谈
C、患儿欣欣，5 岁，与其交谈时小张蹲下身体
D、患者张某，为病情担心忧虑，小王语言安慰陈某同时抚摸其手臂
E、小王与患者交谈过程中尽量采用社交凝视区
14、使用语言、文字或符号进行的沟通属于哪种类型的沟通
A、正式沟通
B、非语言沟通
C、语言沟通
D、非正式沟通
15、当患者因沮丧而哭泣时，护士不恰当的沟通行为是()
A、制止她哭泣，告诉她要坚强面对
B、当她表示想独自一人安静一会儿时，为她提供一个适当的环境
C、坐在她身边，轻轻递给她纸巾
D、在她停止哭泣时，鼓励她说出悲伤的
E、轻轻地握住她的手，默默陪伴她
16、一位即将分娩的患者对护士说:“我非常害怕分娩过程中的疼痛。”这属于哪一层次的沟通
A、事务性沟通
B、共鸣性沟通
C、一般性沟通
D、分享性沟通
E、情感性沟通
17、礼仪的强化时期的重要特点不包括
A、尊君抑臣
B、尊父抑子
C、尊神抑人
D、尊夫抑妇
E、尊男抑女
18、患者女，62 岁。因肠梗阻人院治疗。责任护士来到其床边询问病史，此时他们 的关系处于护患关系的
A、结束期
B、延暖期
C、初始期
D、工作期
E、准备期
19、女，45 岁患子宫肌瘤住院治疗。护士在收集资料时提出若干提同，正确的提问方式是
A、“您怎么还躺在床上?
B、“您服药后感觉好多了吧?"
C、“您一天喝 1000ml 水还是 1500ml?”
D、“您出现过括约肌痉李的现象吗?”
E、“您用过青霉素吗?”
20、下列不属于非语言性沟通形式的是
A、身体姿势
B、健康宣教资料
C、面部表情
D、身体运动
E、手势
21、在和别人进行沟通时，头部一些细微动作往往可以传达很多信息，低头隐含的意思是
A、激动兴奋
B、对谈话内容不感兴趣或持否定态度
C、迷茫
D、对谈话感兴趣，正在集中精神听
E、表示惊奇、恐惧或迟疑
22、“护患双方往往由于对自己的角色功能认识不清，不了解自己所负的责任和应尽的义务， 从而导致护患关系冲突”指的是影响护患关系的哪个因素
A、信任危机
B、权益差异
C、责任冲突
D、理解分歧
E、角色模糊
23、信息发送者发出信息，信息接受者只接收信息，但不做反馈的沟通形式属于哪种类型的 沟通
A、非正式沟通
B、单向沟通
C、正式沟通
D、非语言沟通
E、语言沟通
24、患者:“我每天都要喝一点酒。”护士:“请问您每天具体喝多少?”护士使用的沟通技巧是
A、反馈
B、成映
C、澄清
D、重复
E、叙述
25、假如就座时被介绍,最为有礼的呼应方式是
A、点头致意
B、上身前倾致意
C、由坐姿改为站姿
D、微笑致意
E、以上均是
26、患者，男性，65 岁，退休干部。因患冠心病住院治疗，住院前 4 天与护士们关系融洽。 第5天，年轻护士张某在为其进行静脉输液时，静脉穿刺3次均失败，更换李护士后方成功。 患者非常不满、其女儿向护士长抱怨。从此，患者拒绝张护士为其护理。 针对此患者的特点，最佳的护患模式为
A、指导型
B、被动型
C、指导-合作型
D、共同参与型
E、主动-被动型
27、女性，38 岁。1 周前因“发热待查”被收入院。护士为其采血标本时，患者说:“治疗 这么多天，怎么感觉病情一直没有好转?”护士正确的回答是(2014)
A、“是吗?难道是你的病情加重了?”
B、“别担心，你的病情很稳定。”
C、“我只负责采血，有事找医生吧”
D、“你觉得主要是哪些方面没有变化?”
E、“你的主治大夫可是我们的骨干，要相信他”
28、患者男,65 岁，农民，小学文化。胃癌术后第 1 天，护士就减轻术后疼痛的方法与其进行 交谈时，恰逢患者的亲属探望。此时患者感到伤口阵阵疼痛，略显烦躁，导致难以继续。 导致此次交谈困难的最主要生理因素是患者
A、高龄、身体衰弱
B、情绪烦躁
C、无法起床活动
D、饥饿
E、伤口疼痛
29、护理礼仪修养的重要性有
A、促进医疗模式改变
B、增进医护关系，营造和谐环境
C、促进科技发展
D、提高医疗水平
30、在人际交往中,信守时间很重要,这一点在国际交往中尤其重要。以下关于信 守时间的原则中,不正确的叙述是
A、与他人交往的时间一旦确定,就应该千方百计予以遵守
B、应当准时履约
C、在有关时间问题上,不可以吞吞吐吐模棱两可
D、对于双方之间约会的时间,应当早到以示尊重
E、万一失约,应当尽早通报并真诚道歉
31、护患沟通中正确的倾听技巧是
A、避免直视患者的眼睛
B、避免看清对方表情
C、用心倾听，表示对所谈话题有兴趣
D、回应患者声音宜大，避免听不清
E、患者叙述时，护士要思考问题
32、护士仪容修饰内容不包括( )
A、面容修饰
B、发部修饰
C、肢体修饰
D、体态修饰
33、为现代礼仪的产生直接创造了条件的是
A、维新变法
B、“五四”运动
C、南昌起义
D、新文化运动
E、鸦片战争
34、护士与患者家属的沟通中，错误的是
A、指导患者家属参与患者的护理过程
B、指导患者家属参与患者的治疗过程
C、指导患者家属对患者进行生活照顾
D、尊重患者家属
E、给予患者家属心理支持
35、人际关系的影响因素中建立人际关系的手段和方法是
A、社交技巧
B、个性品质
C、认知水平
D、第一印象
E、身体因素
36、属于开放式提问的是
A、“您是第一次住院吗?”
B、“您今天吃药了吗?”
C、“你今天感觉怎么样?"
D、“服药后，你还觉得头痛吗?”
E、“今天检查结果是阴性，您知道吗?”
37、患者李某，男，70 岁，农民，需查肝功能。护士小张告诉患者:“明天早上抽血查肝功能， 明早禁食、禁水。”由于禁食、禁水的“禁”字被患者理解为“进”字，导致该患者早上由于进 食、进水而无法如期检查。该案例中影响护患沟通的是以下哪个因素
A、责任冲突
B、理解分歧
C、信任危机
D、权益差异
E、角色模糊
38、护士腿部修饰内容不包括( )
A、男士允许穿短裤
B、不可在他人面前脱下鞋子
C、女士裙长应在膝部以下
D、不穿破损或有异味的袜子
39、指示手势中要求上臂与前臂弯曲的角度为()
A、45度
B、90度
C、140度
D、145度
40、影响有效沟通的个人因素不包括以下哪一项
A、心理因素
B、生理因素
C、社会背景
D、认知水平
E、价值观念
41、属于开放式提问的是
A、“您昨天呕吐了几次”
B、“您昨晚睡了几个小时?”
C、“你需要吃点什么吗”
D、“现在您头还晕么”
E、“您早餐后服过药了么”
42、关于护士在工作中坐姿的叙述，错误的是
A、坐在椅子的前部 1/3~1/2 处
B、上半身挺直，抬头
C、目视前方，下颌微收
D、双手交叉相握于腹前
E、两膝并拢，两脚并拢
43、护患交谈过程中，护士语言修养的专业性体现在
A、科学性
B、主动性
C、安慰性
D、礼貌性
E、规范性
44、下列哪种属于类语言
A、语音
B、咳嗽
C、语调
D、语速
E、手势
45、在护患关系建立初期，护患关系发展的主要任务是
A、与患者建立信任关系
B、为患者制订护理计划
C、为患者解决健康问题
D、确定患者的护理诊断
E、了解患者对治疗、护理的意见
46、患儿小刚，男，3 岁，左上肢尺骨骨折，小夹板固定并用绷带吊起。小刚妈妈 10 分钟前 接到单位电话，必须离开一段时间。她看儿子睡得正香，跟护士打个招呼就走了。小刚醒来， 便哭着找妈妈。护士忙跑过来，抱起小刚说:“不哭不哭，小刚乖，妈妈马上就回来了。”小 刚仍然哭闹，护士便把小刚放到床上，拉着他的另一只手说:“阿姨给你讲故事吧。”该案例 反映触摸具有的作用是什么
A、有利于改善人际关系
B、健康评估
C、辅助治疗
D、有利于儿童的生长发育
E、心理支持
47、护患之间最常用的沟通方式是
A、口语沟通
B、书面语沟通
C、手语沟通
D、非语言沟通
E、微笑
48、在收集病情资料时，适当的方式是
A、不停地看手表
B、适时地与病人目光接触
C、低头记录
D、始终看着病人
E、看着窗外
49、下列关于自我介绍的分寸的说法中,不正确的是
A、自我介绍时若同时递交名片,可以加深对方对自己的印象
B、在自我介绍时,应当全面具体地介绍个人的基本情况,使对方很好地了解自己
C、自我介绍的态度应当大方、亲切、和善
D、要简明扼要
E、自我介绍的内容应当真实而准确严禁复制
50、护士对一位很焦虑的病人说:“你得病是事实，但发愁也没有用，我要是你，现在会积极配 合医生治病，而不会整天坐着发呆。”此护士的沟通错误在于
A、突然改变话题
B、过早地作出结论
C、虚假的、不恰当的保证
D、主观说教
E、言行不一
51、女子就坐时应做椅子的( )
A、1/2 或 2/3
B、2/3 或坐满
C、1/2 或坐满
D、1/3 或 1/2
52、身材矮胖者的发型宜选
A、盘高发髻
B、长发
C、露短发
D、波浪式卷发
E、直发
53、平车护送病人时要求( )
A、头部置于小轮端
B、头部置于大轮端
C、平车小轮端在后
D、平车小轮端在前
54、护理人际关系特征不包括
A、单一性
B、时限性
C、公共性
D、专业性
E、复杂性
55、我国第一部记载“礼”的书籍出现于
A、战国时期
B、东周时期
C、西周时期
D、夏商时期
E、春秋时期
56、护理核心关系的是
A、护士与自己家人亲戚的关系
B、护士与医生的关系
C、护士与护士的关系
D、护士与辅助科室人员的关系
E、护士与服务对象的关系
57、下列关于握手礼描述正确的是()
A、伸出右手虎口朝下
B、伸出左手虎口朝上
C、伸出右手虎口朝上
D、伸出左手虎口朝下
58、不是礼仪的原则有
A、热情原则
B、真诚平等
C、自觉遵守
D、入乡随俗
E、宽容敬人
59、下列有关护患关系中常见问题的说法，错误的是哪一项。()
A、医护人员之间习惯于用专业术语进行交流，这样护患之间也容易造成误解
B、护患之间出现责任冲突时，需要通过护理人员发挥主导性角色功能，通过沟 通使双方取得一致
C、护患之间涉及权益纠纷时，护士应倾向于医护人员的利益
D、护士与患者在诊疗护理过程中的角色模糊或定位不当会造成护患之间出现冲 突
E、护患冲突是由于个体或群体彼此知觉到对方阻挠或将要阻挠自身利益的实现 所引起的直接对立的社会行为
60、患者女，62 岁。因人院疗。责任护士来到其床边询问病史，此时他们的关系处于护患关系的
A、准备期
B、延缓期
C、初始期
D、工作期
E、结束期
二、名词解释（共10分，每题2.5分）
1.护理礼仪
2.人际沟通
3.护患关系
4.涉外礼仪
三、简答题（共30分，每题6分）
1．礼仪行为是人们综合素质的外在表现，其具体表现在哪些方面？
2．简述护患交谈的原则。
3. 简述护生实习时的基本礼仪。
4. 简述健康教育礼仪。
5. 简述护理交谈中提问技巧的方式及注意事项？
江苏省宿迁卫生中等专业学校医护康复类专业
《人体形态与机能》课程标准
一、课程性质
本课程是江苏省中等职业学校医护康复类专业必修的一门理论与实践相结合的专业类平台课程，其任务是让医护康复类各专业学生认识人体形态，了解人体机能，为培养其行业通用能力提供课程支撑，同时也为相关专业后续课程学习奠定基础。
二、学时与学分
144学时，8学分。
三、课程设计思路
本课程按照立德树人根本任务要求，突出职业能力培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合人体形态与机能的知识技能学习和职业精神培养。
1.依据医护康复专业类行业面向和职业面向，以及《江苏省中等职业学校医护康复专业类课程指导方案》中确定的人才培养定位、综合素质和行业通用能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出对人体形态与机能的认知，以及务实精神的培养，结合学生职业生涯发展需要，确定本课程目标。
2.根据课程目标，以及医护康复专业类岗位需求，对接国家职业标准（初级）中涉及人体形态与机能的基础知识、基本技能和职业操守，兼顾职业道德、安全知识、相关法律法规知识，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以“正常人体各系统的组成，细胞、组织、器官的结构以及相应的功能”为主线，设置模块和教学单元，将职业岗位所需的理论知识、专业技能与职业素养有机融入，根据学生认知规律和职业成长规律，序化教学。
四、课程目标
学生通过学习本课程，了解人体形态与机能的基础知识，能辨认重要器官的结构，能描述主要系统的功能，具备初步识别人体形态与机能的能力，初步养成良好的职业素养。
1.了解人体形态的基本知识，能辨认运动、血液、循环、呼吸、消化、泌尿、生殖、神经等系统中重要器官的结构。
2.了解人体各系统的机能，能描述血液、循环、呼吸、消化、泌尿、生殖、神经等系统的功能。
3.会正确进行人体基础实验操作，能观察、记录及分析实验结果，并写出实验报告。
4.能正确认识人体形态与机能、局部与整体、机体与外界环境之间的对立统一关系。
5.具备稳定的心理素质、强烈的责任意识和良好的团队合作能力，具有求实、创新及勇于实践的科学精神和进取精神。
五、课程内容与要求
模块 | 教学单元 | 内容及要求 | 参考 学时 |
人体组成 | 人体基本形态 | 1.了解人体形态与机能的常用术语，能描述解剖学常用的方位术语； 2.掌握人体生命活动的调节方式，能说出反射弧的组成 | 12 |
细胞基本功能 | 1.理解物质进出细胞膜的方式，能说出氧气、二氧化碳、葡萄糖、氨基酸、钠离子等物质及细菌跨越细胞膜的方式； 2.了解细胞静息电位和动作电位 | ||
基本组织 | 1.了解骨骼肌、心肌和平滑肌的一般结构，能说出其功能特点； 2.了解上皮组织、结缔组织和神经元的一般结构，能说出其特点、分类、功能； 3.了解显微镜的基本结构，能在显微镜下或电子切片中辨认上皮组织、结缔组织、肌组织和神经组织 | ||
运动系统 | 全身骨 | 1.掌握运动系统的组成和功能，能区分骨的形态、分类、构造； 2.了解上肢骨、下肢骨、躯干骨、颅骨的数量、名称，能在身体上指出重要骨和骨性标志的位置； 3.能在模型上分辨出不同的骨，并说出新生儿颅骨的特征及出生后的变化 | 22 |
骨连结 | 1.了解骨连结的概念，能说出关节的一般构造及运动方式； 2.了解重要关节的特殊结构，能在模型上指出肩关节、肘关节、髋关节和膝关节的组成； 3.了解椎间盘、椎骨间的韧带连结及关节，能说出脊柱功能； 4.了解骨盆的构成，能说出其形状的性别差异 | ||
骨骼肌 | 1.理解肌的形态、构造、起止和辅助结构，说出肌的常见形态； 2.知晓主要躯干肌、头肌、四肢肌群的含义，能在模型上指出其位置，并说出其基本功能； 3.能在身体上指出常用的肌性标志 | ||
血液与循环系统 | 血液 | 1.掌握血液组成，能说出红细胞、白细胞和血小板的正常值及功能，能区分血浆胶体渗透压和晶体渗透压； 2.了解血液凝固的基本过程，能说出加速和延缓血液凝固的方法； 3.了解血型的概念，能进行ABO血型的鉴定 | 28 |
循环系统的形态与结构 | 1.掌握循环系统的组成，能说出体循环和肺循环的途径； 2.掌握心脏结构，能在模型上指出四个心腔； 3.了解上、下腔静脉系的组成，能说出其收集范围； 4.了解肝门静脉的组成，能说出其收集范围 | ||
循环系统的功能 | 1.掌握心率和心动周期的概念，能说出心脏泵血基本过程； 2.理解血压的概念和动脉血压的形成原理，能说出影响动脉血压的因素，知道成人动脉血压的正常值； 3.理解影响静脉回流的因素，知道成人中心静脉压的正常值； 4.理解组织液的生成及回流过程，能说出影响组织液生成的因素； 5.了解颈动脉窦和主动脉弓压力感受性反射，能说出动脉血压维持相对稳定的意义 | ||
呼吸系统 | 呼吸系统的形态与结构 | 1.掌握呼吸系统的组成和基本功能，能区分上呼吸道和下呼吸道； 2.掌握鼻和喉腔的分布、结构和特性，能说出鼻旁窦的名称并在模型上指出其位置； 3.掌握气管的位置和结构，能区分左、右主支气管的形态； 4.掌握肺的位置及结构，能说出胸膜的分部； 5.能在模型上辨认呼吸道、肺的主要结构，能在身体上指出肺与胸膜的体表投影 | 18 |
呼吸系统的功能 | 1.掌握呼吸的概念，能说出其基本过程； 2.掌握肺通气的动力和肺通气功能的评价指标，能说出胸内负压的概念及其生理意义； 3.了解气体交换原理，能说出肺换气和组织换气的过程； 4.理解气体在血液中的运输方式，能说出O2和CO2在血液中运输的化学形式； 5.了解呼吸的化学感受性反射，能说出呼吸的基本中枢 | ||
消化系统 | 消化系统的形态与结构 | 1.掌握消化系统的组成，上、下消化道的划分，以及胃的位置、形态与分部，能说出食管的三个狭窄位置； 2.掌握肝、胰、胆囊的形态、位置，能在身体上指出肝、阑尾的位置以及胆囊底的体表投影 | 18 |
消化与吸收功能 | 1.理解消化和吸收的概念，能区分两种消化方式； 2.掌握胃液、胰液和胆汁的作用，能区分胃、小肠运动的主要形式； 3.了解主要营养物质的吸收部位，能说出糖、脂肪和蛋白质的吸收形式； 4.了解消化器官活动的神经支配，能区分交感神经和副交感神经对消化系统的作用 | ||
泌尿生殖系统 | 泌尿系统的形态与结构 | 1.理解泌尿系统的组成，能说出肾的位置和形态； 2.掌握输尿管的行程，能说出3个生理性狭窄部位； 3.掌握膀胱的位置、毗邻和形态，能说出膀胱三角的形成； 4.了解肾的固定装置，能在身体上指出肾的体表投影 | 20 |
泌尿系统的功能 | 1.掌握尿生成的基本过程，知道正常尿量，能区分多尿、少尿和无尿； 2.掌握肾小球的滤过功能，会分析影响有效滤过压的因素； 3.了解肾小管和集合管的重吸收功能及分泌功能，能说出肾小管和集合管重吸收的主要部位； 4.了解尿生成的调节，能说出抗利尿激素和醛固酮的主要作用 | ||
生殖系统形态结构与功能 | 1.掌握男性和女性生殖系统的组成和功能，能区分男女性生殖系统； 2.了解睾丸和附睾的形态和位置，输精管和射精管的行程，能说出男性绝育的部位； 3.了解女性卵巢、输卵管和子宫韧带的位置和形态，能说出女性绝育的部位和子宫韧带的作用 | ||
人体胚胎 | 1.了解胎盘的组成和功能，能说出胎盘屏障的结构； 2.了解胎儿血液循环的特点 | ||
感觉系统 | 感觉器官的形态与结构 | 1.了解感受器的概念及感受器的分类； 2.掌握眼球壁的组成，能在模型上指出角膜、巩膜、晶状体和玻璃体的位置，能说出房水的产生及循环； 3.掌握耳的组成，能在模型上指出外耳道、鼓膜、内耳的位置，能说出咽鼓管的位置和开口； 4.了解皮肤的结构、皮下组织以及皮肤附属器 | 8 |
感觉器官的功能 | 1.了解眼的屈光系统，能区分近视、远视及散光，知道其矫正方法； 2.了解耳的功能，能说出声波传到内耳的主要途径； 3.能说出皮肤的生理功能 | ||
神经系统 | 神经系统的形态与结构 | 1.掌握神经系统的组成，能在模型上指出脊髓、脑干、小脑、间脑及各神经丛的位置，能说出大脑半球的主要沟回和分叶、脑脊液循环途径； 2.理解神经纤维及突触的概念； 3.了解各脑神经的分布、硬脑膜的组成和脑的屏障 | 18 |
神经系统的功能 | 1.掌握神经元的基本功能、神经元间兴奋传递的方式，会分析反射活动； 2.理解脊髓、脑干、丘脑、小脑和大脑皮层的功能，能说出自主神经的主要功能和内脏痛的特点 |
六、教学建议
（一）教学建议
1.结合重要医学发展成果、科学家科研事迹以及与之相关的生活实践、科技实践，充分挖掘蕴含的自豪感、使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓创新精神、大国工匠精神等思政元素，积极组织课程思政教育活动，将立德树人根本任务贯穿于教学实施全过程。
2.坚持以学生为中心，突出学生主体地位，尊重学生个体化差异。教师应根据教学目标，围绕特定教学内容，创设问题情境，引导学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题，让学生由被动接受知识变为自主获得问题答案、由被动学习变为主动学习。在实践技能学习过程中，教师应引导学生从实验目标、实验原理、操作步骤、实验现象、实验结果、实验分析以及报告撰写等方面加强训练，让学生体验和享受合作成果。
3.明确教学目标，培养专业核心素养。教学过程设置遵循学生认知规律，力求由浅入深、由易到难、由简到繁、循序渐进。教师应灵活运用多种教学方式，包括情境教学、案例教学、任务驱动教学、实验教学等方式来突破教学重难点。技能训练充分依托校内实训基地，坚持“做中学”“做中教”“做中评”，充分调动学生学习积极性，提高教学效果，为医护康复类专业课程打好基础。教学实施过程出现生成性问题时，教师可及时调整教学策略，课后勤反思，提高应对生成性问题的能力。
4.运用信息技术，提升课堂教学实效。教师应合理运用现代信息技术，围绕教学目标和教学内容创造、加工或选择优质信息化资源，优化教学设计，通过翻转课堂、混合式教学等模式促进信息化资源与课堂教学有机融合，培养学生自主学习能力。利用虚拟仿真技术进行生命活动演示实验，使实践教学更加安全、直观、环保、有效。充分利用大数据技术赋能教学评价，加强对学生学习全过程信息收集，精准分析学情，促进差异化、交互性教学和个别化指导，不断提高课堂教学质量。
5.加强校企合作，与医院、养老机构等企业建立合作关系，共同制定教学计划、开发教材和课程等。注重引入医护康复类行业最新发展动态，教师应将新技术、新理念等融入教学内容，提高学生专业学习的实用性和综合能力。
（二）评价建议
1.树立正确的教学质量观，职业教育要求培养高素质技能人才，评价不能局限于知识的掌握，更要注意技能、素养等综合评价。需突出评价的导向、诊断、教育和激励功能，强化以全面发展为目标的增值性评价。
2.实施过程评价与结果评价相结合、定量评价和定性评价相结合、自评互评与他评相结合，实现评价主体和评价方式多元化。过程评价包括课堂表现、学生作业、实训操作等；结果评价建议采用考试、调查报告和主题汇报等形式。自评可酌情加分，增强学生思辨能力；他评可邀请专业相关人员结合工作场景评价。通过多角度、多层次、多元化的评价方式，促进学生的全面发展。
3.将评价结果客观、及时地向学生反馈，指出被评价者需要改进之处，师生共同商讨改进的方法。发现学生的优点和潜力，充分肯定学生的创新思维，有效引导，调动学生的学习积极性。
4.评价方式精准化。充分利用大数据和信息技术在评价中的应用，运用信息化、大数据等现代信息技术，智能化提供学生多维评价。
（三）教材编写和选用建议
1.教材编写与选用必须依据本课程标准。
2.教材内容要结合医护康复类岗位需求，体现基础性、完整性和引导性，注重反映新知识、新技术和行业发展新趋势，反映时代特征与专业特色。
3.教材的编写应遵循理论与实践相结合的原则，以学生为中心，梳理人体形态与机能的知识结构逻辑关系，重组教学内容，考虑学校的差异性，为实际教学留有空间，突出职业技能的培养和职业素养的养成。
4.教材的呈现方式应符合中等职业学校学生的年龄特征与认知特点，图文并茂、通俗易懂，注重知识性和趣味性结合，并配置相应的电子资源以增强学生的学习兴趣，帮助学生自主学习。
（四）课程资源开发与利用建议
1.教师应不断学习新知识、新方法和新理念，加强专业锻炼和企业研修，提高教学能力和专业实践技能。
2.学校应配齐必备的工具书和电子图书等教学参考资料，实训（实验）场所应配置符合专业实践的教学设备和实验实训器材。
3.充分发挥现代信息技术优势，利用虚拟仿真软件和多媒体课件辅助教学，引进优秀教学资源，建设包含录像、微课和微视频等多样化资源在内的校本资源库，提高教学质量。
七、说明
本标准依据《江苏省中等职业学校医护康复专业类<人体形态与机能>课程标准》编制，适用于江苏省宿迁卫生中等专业学校医护类专业（四年制）和康复类专业（三年制）学生。
宿迁市中等职业学校2024—2025学年度
教学进度及考核样卷
人体形态与机能 学科
教学进度安排
第一学期 | |||
周次 | 内容进度 | 教学时数 | 分专业要点说明 |
1 | 人体基本形态 | 4 | 1.了解人体形态与机能的常用术语，能描述解剖学常用的方位术语； 2.掌握人体生命活动的调节方式，能说出反射弧的组成 |
2 | 细胞基本功能 | 4 | 1.理解物质进出细胞膜的方式，能说出氧气、二氧化碳、葡萄糖、氨基酸、钠离子等物质及细菌跨越细胞膜的方式； 2.了解细胞静息电位和动作电位 |
3 | 基本组织 | 4 | 1.了解骨骼肌、心肌和平滑肌的一般结构，能说出其功能特点； 2.了解上皮组织、结缔组织和神经元的一般结构，能说出其特点、分类、功能； 3.了解显微镜的基本结构，能在显微镜下或电子切片中辨认上皮组织、结缔组织、肌组织和神经组织 |
4 | 概述、躯干骨、颅骨 | 4 | 1.掌握运动系统的组成和功能，能区分骨的形态、分类、构造； 2.了解躯干骨、颅骨的数量、名称，能在身体上指出重要骨和骨性标志的位置； 3.能在模型上分辨出不同的骨，并说出新生儿颅骨的特征及出生后的变化 |
5 | 四肢骨 | 4 | 1.了解上肢骨、下肢骨的数量、名称，能在身体上指出重要骨和骨性标志的位置； 2.能在模型上分辨出不同的骨 |
6 | 概述、躯干骨和颅骨连结 | 4 | 1.了解骨连结的概念，能说出关节的一般构造及运动方式； 2.了解椎间盘、椎骨间的韧带连结及关节，能说出脊柱功能； |
7 | 四肢骨的连结 | 4 | 1.了解重要关节的特殊结构，能在模型上指出肩关节、肘关节、髋关节和膝关节的组成； 2.了解骨盆的构成，能说出其形状的性别差异 |
8 | 概述、躯干肌、头肌 | 4 | 1.理解肌的形态、构造、起止和辅助结构，说出肌的常见形态； 2.知晓主要躯干肌、头肌、能在模型上指出其位置，并说出其基本功能； 3.能在身体上指出常用的肌性标志 |
9 | 四肢肌、血液概述、血浆 | 4 | 1.知晓主要四肢肌群的含义，能在模型上指出其位置，并说出其基本功能； 2.能在身体上指出常用的肌性标志； 3.掌握血液组成，能区分血浆胶体渗透压和晶体渗透压 |
10 | 血细胞、血液凝固 | 4 | 1.能说出红细胞、白细胞和血小板的正常值及功能； 2.了解血液凝固的基本过程，能说出加速和延缓血液凝固的方法； |
11 | 血型、循环系统概述、心脏 | 4 | 1.了解血型的概念，能进行ABO血型的鉴定； 2.掌握循环系统的组成，能说出体循环和肺循环的途径； 3.掌握心脏结构，能在模型上指出四个心腔 |
12 | 动脉 | 4 | 1.掌握全身各级动脉的名称、行程及临床意义； 2.能在体表找到常用的动脉搏动的位置 |
13 | 静脉 | 4 | 1.了解上、下腔静脉系的组成，能说出其收集范围； 2.了解肝门静脉的组成，能说出其收集范围 |
14 | 心脏的功能 | 4 | 掌握心率和心动周期的概念，能说出心脏泵血基本过程； |
15 | 动脉血压、静脉血压 | 4 | 1.理解血压的概念和动脉血压的形成原理，能说出影响动脉血压的因素，知道成人动脉血压的正常值； 2.理解影响静脉回流的因素，知道成人中心静脉压的正常值 |
16 | 组织液、心血管活动的调节、呼吸系统概述 | 4 | 1.理解组织液的生成及回流过程，能说出影响组织液生成的因素； 2.了解颈动脉窦和主动脉弓压力感受性反射，能说出动脉血压维持相对稳定的意义； 3.掌握呼吸系统的组成和基本功能，能区分上呼吸道和下呼吸道 |
17 | 鼻、喉、气管与主支气管 | 4 | 1.掌握鼻和喉腔的分布、结构和特性，能说出鼻旁窦的名称并在模型上指出其位置； 2.掌握气管的位置和结构，能区分左、右主支气管的形态； |
18 | 肺、胸膜 | 4 | 1.掌握肺的位置及结构，能说出胸膜的分部； 2.能在模型上辨认呼吸道、肺的主要结构，能在身体上指出肺与胸膜的体表投影 |
19 | 复习 | ||
20 | 期末考试 | ||
第二学期 | |||
周次 | 内容进度 | 教学时数 | 分专业要点说明 |
1 | 呼吸的概述、肺通气 | 4 | 1.掌握呼吸的概念，能说出其基本过程； 2.掌握肺通气的动力和肺通气功能的评价指标，能说出胸内负压的概念及其生理意义 |
2 | 肺换气、气体运输、呼吸的调节 | 4 | 1.了解气体交换原理，能说出肺换气和组织换气的过程； 2.理解气体在血液中的运输方式，能说出O2和CO2在血液中运输的化学形式； 3.了解呼吸的化学感受性反射，能说出呼吸的基本中枢 |
3 | 消化系统概述、消化道 | 4 | 1.掌握消化系统的组成，上、下消化道的划分，以及胃的位置、形态与分部，能说出食管的三个狭窄位置； 2.能在身体上指出阑尾的位置以及体表投影 |
4 | 消化腺 | 4 | 1掌握肝、胰的形态、位置，能在身体上指出肝、阑尾的位置以及胆囊底的体表投影 |
5 | 消化与吸收的概念、口腔内消化、胃内的消化 | 4 | 了解唾液的作用，掌握胃液的作用，能区分胃运动的主要形式 |
6 | 小肠内消化、大肠内消化、吸收功能 | 4 | 1.掌握胰液和胆汁的作用，能区分小肠、大肠运动的主要形式； 3.了解主要营养物质的吸收部位，能说出糖、脂肪和蛋白质的吸收形式 |
7 | 消化器官活动的调节、泌尿系统的概述、肾 | 4 | 1.了解消化器官活动的神经支配，能区分交感神经和副交感神经对消化系统的作用； 2.理解泌尿系统的组成，能说出肾的位置和形态； 3.了解肾的固定装置，能在身体上指出肾的体表投影 |
8 | 输尿管、膀胱、尿道、泌尿功能概述 | 4 | 1.掌握输尿管的行程，能说出3个生理性狭窄部位； 2.掌握膀胱的位置、毗邻和形态，能说出膀胱三角的形成 |
9 | 尿生成的基本过程、肾小球功能的调节 | 4 | 1.掌握尿生成的基本过程； 2.掌握肾小球的滤过功能，会分析影响有效滤过压的因素； 3.了解肾小管和集合管的重吸收和分泌功能，能说出肾小管和集合管重吸收的主要部位； 3.了解肾小管和集合管的分泌功能，能说出肾小管和集合管分泌的主要部位； 4.了解肾小球功能的调节 |
10 | 男性生殖系统结构与功能 | 4 | 1.掌握男性和女性生殖系统的组成和功能，能区分男女性生殖系统； 2.了解睾丸和附睾的形态和位置，输精管和射精管的行程，能说出男性绝育的部位 |
11 | 女性生殖系统结构与功能 | 4 | 1.掌握男性和女性生殖系统的组成和功能，能区分男女性生殖系统； 2.了解女性卵巢、输卵管和子宫韧带的位置和形态，能说出女性绝育的部位和子宫韧带的作用 |
12 | 人体胚胎、感觉器官概述 | 4 | 1.了解胎盘的组成和功能，能说出胎盘屏障的结构； 2.了解胎儿血液循环的特点； 3.了解感受器的概念及感受器的分类 |
13 | 眼的结构、耳的结构、皮肤 | 4 | 1.掌握眼球壁的组成，能在模型上指出角膜、巩膜、晶状体和玻璃体的位置，能说出房水的产生及循环； 2.掌握耳的组成，能在模型上指出外耳道、鼓膜、内耳的位置，能说出咽鼓管的位置和开口； 3.了解皮肤的结构、皮下组织以及皮肤附属器 |
14 | 感觉器官的功能、神经系统的概述 | 4 | 1.了解眼的屈光系统，能区分近视、远视及散光，知道其矫正方法； 2.了解耳的功能，能说出声波传到内耳的主要途径； 3.能说出皮肤的生理功能； 4.掌握神经系统的组成。 |
15 | 中枢神经系统的结构 | 4 | 掌握神经系统的组成，能在模型上指出脊髓、脑干、小脑、间脑及各神经丛的位置，能说出大脑半球的主要沟回和分叶、脑脊液循环途径 |
16 | 周围神经系统的结构 | 4 | 1.理解神经纤维及突触的概念； 2.了解各脑神经的分布、硬脑膜的组成和脑的屏障 |
17 | 神经元的基本功能 | 4 | 掌握神经元的基本功能、神经元间兴奋传递的方式，会分析反射活动 |
18 | 神经系统的功能 | 4 | 理解脊髓、脑干、丘脑、小脑和大脑皮层的功能，能说出自主神经的主要功能和内脏痛的特点 |
19 | 复习 | ||
20 | 期末考试 | ||
一、人体形态部分
1.细胞
细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核的组成和功能。
细胞的主要类型及其特点。
2.组织
四大基本组织（上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织）的结构特点和功能。
不同类型上皮组织的分布和功能差异。
结缔组织的分类及各自的特性。
器官系统
骨骼系统：骨的分类、构造、功能；关节的结构和类型；主要骨骼的名称和位置。
肌肉系统：肌肉的分类、结构和功能；主要肌肉群的位置和作用。
消化系统：消化系统的组成器官及各自功能；消化过程的主要环节。
呼吸系统：呼吸系统的组成和功能；呼吸运动的过程。
泌尿系统：肾脏的结构和功能；尿液的形成过程。
心血管系统：心脏的结构和功能；血管的分类和特点；血液循环的途径。
神经系统：神经系统的组成；神经元的结构和功能；反射弧的组成。
二、人体机能部分
1.基本生理功能
（1）物质转运：被动转运和主动转运的方式及特点。
（2）细胞的兴奋性：兴奋性的概念；兴奋与抑制的表现。
（3）人体生理活动的调节：神经调节、体液调节、自身调节的特点和作用。
2.各系统的生理机能
（1）运动系统：肌肉收缩的原理和形式；骨骼在运动中的作用。
消化系统：消化液的分泌和作用；营养物质的吸收机制。
呼吸系统：肺通气和肺换气的原理；气体在血液中的运输形式。
泌尿系统：肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收和分泌作用。
心血管系统：心脏的泵血功能；血压的形成和影响因素。
神经系统：神经冲动的传导；神经系统对躯体运动和内脏活动的调节。
3.人体的代谢与能量供应
人体的能量来源和消耗；基础代谢率的概念和影响因素。
糖、脂肪、蛋白质在体内的代谢过程。
4.内分泌与生殖系统机能
主要内分泌腺的分泌激素及功能；激素的调节机制。
生殖系统的结构和功能；生殖过程的主要环节。
三、试题样卷
《人体形态与机能》考试样卷
一、选择题（每题 2 分，共 40 分）
1.人体的基本组织不包括（ ）
A.上皮组织 B.结缔组织 C.肌肉组织 D.神经组织 E.脂肪组织
2.骨的构造包括（ ）
骨膜、骨质和骨髓 B.骨密质、骨松质和骨髓
C.骨膜、骨密质和骨松质 D.骨质、骨髓和骨的血管神经
E.骨密质、骨松质和骨的血管神经
3.人体最大的器官是（ ）
A.心脏 B.肝脏 C.肺 D.皮肤
4.心脏的正常起搏点是（ ）
A.窦房结 B.房室结 C.浦肯野纤维 D.心房肌
5.参与呼吸运动的主要肌肉是（ ）
A.胸大肌和胸小肌 B.肋间外肌和肋间内肌
C.膈肌和肋间外肌 D.膈肌和腹肌
6.红细胞的主要功能是（ ）
A.运输氧气和二氧化碳 B.吞噬病菌
C.止血和凝血 D.参与免疫反应
7.神经系统的基本结构和功能单位是（ ）
A.神经元 B.神经胶质细胞 C.神经纤维 D.突触
8.调节人体生理功能的最高级中枢是（ ）
A. 脊髓 B. 脑干 C. 小脑 D. 大脑皮层
9.以下哪种激素可以升高血糖（ ）
A.胰岛素 B.胰高血糖素 C.甲状腺素 D.生长激素
10.肾脏的基本功能单位是（ ）
A.肾小球 B.肾小囊 C.肾小管 D.肾单位
11.人体的消化系统包括（ ）
A.口腔、咽、食管、胃、小肠和大肠
B.口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门
C.消化管和消化腺
D.口腔、胃、小肠和大肠
12.胆汁是由（ ）分泌的。
A.肝脏 B.胆囊 C.胰腺 D.十二指肠
13.人体的体温调节中枢位于（ ）
A.大脑皮层 B.下丘脑 C.脑干 D.脊髓
14.关节的基本结构包括（ ）
A.关节面、关节囊和关节腔B.关节头、关节窝和关节囊
C.关节面、关节软骨和关节腔D.关节头、关节窝和关节软骨
15.人体的运动系统由（ ）组成。
A.骨、骨连结和骨骼肌B.骨、关节和骨骼肌
C.骨、骨连结和肌肉D.骨、关节和肌肉
16.以下哪种细胞可以产生抗体（ ）
A.T淋巴细胞 B.B淋巴细胞 C.巨噬细胞 D.中性粒细
17.人体的血液循环可分为（ ）
A.体循环和肺循环B.大循环和小循环
C.动脉循环和静脉循环D.心血管循环和淋巴循环
18.心脏的四个腔中，与肺动脉相连的是（ ）
A.左心房 B.左心室 C.右心房 D.右心室
19.人体的呼吸系统由（ ）组成。
A.鼻、咽、喉、气管、支气管和肺B.呼吸道和肺
C.肺和胸廓D.呼吸道、肺和呼吸肌
20.人体的内分泌腺不包括（ ）
A.甲状腺 B.肾上腺 C.唾液腺 D.垂体
二、填空题（每题1分，共20分）
1.人体细胞的基本结构包括__________、和。
2.骨的生长方式有__________和__________两种。
3.血液由__________和__________组成。
4.心脏的传导系统包括__________、__________、__________等。
5.呼吸的全过程包括__________、__________和__________三个环节。
6.人体的排泄途径主要有__________、和。
7.神经元由__________和__________两部分组成。
8.人体的感觉器官主要有_______、、、和。
9.人体的内分泌腺分泌的激素可通过__________运输到全身各处。
10.人体的肌肉组织可分为__________、__________和__________三种。
三、名词解释（每题5分，共20分）
1.解剖学姿势：
2.关节腔：
3.肺换气：
4.血压：
四、简答题（每题10分，共20分）
1.简述人体消化系统的组成和主要功能。
2.简述人体血液循环的途径和功能。
《照护伦理与心理健康》课程标准
一、课程性质
本课程是江苏省中等职业学校医护康复类专业必修的一门理论与实践相结合的专业类平台课程，其任务是让医护康复类各专业学生能够运用伦理学和心理学相关理论对照护对象进行照护，为培养其行业通用能力提供课程支撑，同时也为后续专业核心课程的学习奠定基础。
二、学时与学分
72学时，4学分。
三、课程设计思路
本课程按照立德树人根本任务要求，突出职业能力培养，兼顾中高职课程衔接，依据强调以人的健康为中心的现代护理模式，高度融合对服务对象进行照护工作所需具备的伦理素养及心理健康知识技能，注重对学生职业精神和职业素质的培养。
1.依据医护康复专业类行业面向和职业面向，以及《江苏省中等职业学校医护康复专业类课程指导方案》中确定的人才培养定位、综合素质、行业通用能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出对伦理学及心理学基础知识的掌握，以及学生爱伤观念和沟通能力的提升，结合学生职业生涯发展需要，确定本课程目标。
2.根据课程目标，以及护理、老年照护、康复治疗等岗位需求，对接国家职业标准（初级）、职业技能等级标准（初级）中涉及伦理学及心理学的基础知识、基本技能和职业操守，兼顾职业道德、职业基础知识、安全知识、相关法律法规知识，反映技术进步和生产实际，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以照护伦理及心理关怀实践为主线，设置模块和教学单元，将职业岗位所需要的理论知识、专业技能和职业素养有机融入，根据学生认知规律和职业成长规律，序化教学内容。
四、课程目标
学生通过学习本课程，掌握心理学与伦理学相关理论知识与技能，能与照护对象进行沟通并开展心理关怀，会根据临床案例进行伦理决策，初步养成良好的职业素养。
1.理解照护伦理相关理论，能够运用照护伦理规范，依照照护伦理的基本原则进行照护关系调适。
2.能初步形成照护实践中的心理应对和伦理调适能力，提升处理工作压力和伦理决策水平。
3.理解心理健康基本概念和标准，掌握心理健康评估的方法和技巧。
4.掌握建立照护关系中有效沟通与倾听技巧，能够与照护对象建立良好的照护关系。
5.掌握照护对象的情绪管理与支持技巧，能够有效处理照护关系中的冲突与挑战；提升自身心理健康素养，形成健全的人格，理解生命的意义和人生价值。
6.掌握照护实践的评价方法和标准，能够评估照护质量并进行工作改进与创新。养成规范操作和科学严谨的工作习惯，具有人文关怀和爱伤观念。
五、课程内容与要求
模块 | 教学单元 | 内容及要求 | 参考学时 |
照护伦理认知 | 照护伦理概述 |
3.理解生命论、人道论、美德论、义务论、功利论等理论的基本观点，能区分每一种理论的意义和局限并能运用理论分析临床案例； 4.掌握照护关系中的基本原则和应用原则，能运用原则分析临床案例 | 12 |
照护关系伦理 | 1.能说出照护关系的特点，会分析影响照护关系的因素； 2.掌握照护双方的权利和义务； 3.能采取恰当方式处理照护双方矛盾，实现有效沟通； 4.掌握照护关系的伦理调适 | ||
照护伦理决策 | 1.了解伦理困境的概念和产生原因，会借助伦理决策模式对伦理困境进行决策，理解伦理决策过程； 2.能运用伦理决策模式对临床案例和情境进行分析 | ||
照护关系建立 | 服务对象心理特征及心理调适 | 1.了解社会角色概念，能说出服务对象的社会角色； 2.理解服务对象心理特征及需求，能判断服务对象的心理特征与需求； 3.熟悉服务对象心理变化过程，能判断服务对象所处的心理阶段； 4.能为服务对象提供心理调适 | 12 |
服务者心理调适 | 1.了解职业心理概念，理解职业心理健康的影响因素，能说出职业心理的基本特点； 2.了解维护职业心理健康的原则及技能，能初步维护自身职业心理健康 | ||
建立照护关系 | 1.理解专业关系在照护工作中的重要作用，熟悉专业关系建立的原则及技能； 2.理解照护关系建立技能及伦理规范，能熟练运用相关技能，与患者初步建立照护关系； 3.了解多学科诊疗模式的概念和原则，以及面临的机遇和挑战 | ||
照护伦理实践 | 临床照护伦理实践 | 1.了解整体照护的含义，掌握整体照护的伦理规范，具有提高照护伦理的决策能力； 2.掌握药物治疗、心理治疗、手术治疗、康复治疗等患者照护的伦理要求； 3.熟悉照护孕产妇、儿童、老人的特点，能在照护孕产妇、儿童、老人的过程中遵守各项伦理规范； 4.熟悉照护精神病、传染病、危急重症、肿瘤等临床特殊患者的特点，能在照护精神病患者、传染病患者、危急重症患者、肿瘤患者患者过程中遵守各项伦理规范； 5.了解器官移植、人类辅助生殖、基因工程等医学科学技术的含义，熟悉人类辅助生殖技术、器官移植、基因工程的的主要伦理问题；掌握医学科学技术应用的伦理原则，能运用伦理准则对涉及医学科学技术应用产生的伦理困境进行伦理判断； 6.了解医学科研的含义、特点及伦理意义，熟悉医学科研中的伦理失范和人体的伦理原则，能在医学科研活动中遵循伦理准则，杜绝科研失范现象； 7.掌握安乐死概念、种类和对象、安乐死的伦理问题和伦理争议，以及死亡标准的演变及伦理意义，能在实施安宁疗护过程中遵循各项伦理规范 | 18 |
社区照护伦理实践 | 1.了解社区突发公共卫生事件的类型及对相关人员的心理影响，能在突发公共卫生事件中为社区提供心理照护；掌握突发公共卫生事件中照护工作的伦理规范； 2.了解社区卫生服务的主要形式、内容、重要技能，能为社区提供健康咨询；了解康复人群、孤残儿童的心理特征，能为康复人群、孤残儿童提供心理照护服务；掌握社区卫生服务的伦理规范； 3.掌握家庭评估、文化评估、环境评估等评估内容及影响因素和评估标准，能为家庭提供心理健康服务；掌握家庭心理健康服务的伦理规范 | ||
心理健康认知 | 心理健康与应激 | 1.理解心理、心理健康概念以及心理健康的重要性，了解心理健康的标准； 2.理解应激的概念、应激相关理论及应激与健康的关系； 3.理解挫折、应对、心理防御的概念及与健康的关系 | 12 |
人的心理发展阶段及特征 | 1.理解心理发展的概念、特征、影响因素，掌握心理发展阶段的划分； 2.掌握个体不同发展阶段的心理特征及心理健康的标准 | ||
心理照护实践 | 心理健康评估 | 1.理解并能解释心理评估的概念，会概括心理评估内容，能说出心理评估的目的； 2.掌握心理评估的常用方法，能运用观察法、问卷法、访谈法等相关方法进行心理健康评估； 3.掌握精神症状学基础知识，能结合精神症状学及不同的评估方法区分精神疾病、心理问题和心理健康 | 18 |
心理照护技能 | 1.熟悉一般心理支持与照护的基本技能，能为服务对象提供一般心理支持与照护； 2.了解心理咨询的概念，掌握心理咨询的一般原则和基本技能，能在临床上运用心理咨询技能与患者进行沟通； 3.了解心理治疗的概念，能说出心理治疗与心理咨询的异同；了解不同的心理治疗流派及主要观点，知道不同心理治疗流派的常用治疗方法，能将心理治疗的理念及技术应用在临床实践，帮助服务对象进行心理调试； 4.掌握心理咨询与心理治疗的专业伦理，能在临床照护工作中遵循伦理原则 |
六、实施建议
（一）教学建议
1.结合医学关注健康、关爱生命的特点，充分挖掘“政治认同”“家国情怀”“价值塑造”“法治素养”等思政元素，积极组织课程思政教育活动，将立德树人根本任务贯穿于教学实施全过程。
2.坚持以学生为中心，突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，注重引导学生融汇照护伦理及心理学知识及理念，体会照护模式的时代更迭，激发学生的学习兴趣及生命意识，促进学生关键能力的形成，增强职业素养，提高教学质量。
3.基于结果导向教育（outcome based education，OBE）进行教学内容的筛选及教学顺序的安排，以学生在实践工作中最常使用的知识与技能为重点，筛选实践操作中常见困难情境设计教学。针对人文素养类课程的特点，注重课程体验性，建议采用小组讨论、案例分析、角色扮演等教学方法，注重理论与实践相结合。充分尊重学生的主体性，调动学生的主观能动性，进行混合式教学。
4.借助微信公众号、SPOC课程、MOOC课程或实训设备等信息化手段辅助教学，帮助学生直观感知照护工作场域。可以适度邀请行业领域工作人员、照护对象或标准化病人进入教学，积极与医院、养老院、社区等机构建立合作关系，让学生进入工作现场见习，促进学生与照护对象产生情感联结，提升学生人文关怀能力。
5.注重引入照护工作典型场景及行业最新发展动态，将新技术、新知识、新理念等融入教学内容，提高学生专业学习的实用性和能力。
（二）评价建议
1.树立正确的教学质量观，突出评价的导向功能、教育功能和激励功能，强化以育人为目标的增值性评价。通过过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合、自评与互评相结合的方式，充分发挥评价的教育和激励作用，促进学生的全面发展。
2.照护伦理与心理健康评估注重对伦理及心理学基础知识及相关理念深入理解的基础上，基于对照护对象的人文关怀，使用恰当的技能进行伦理决策和心理照护。评价不仅注重学生对相关知识理论的掌握程度，更注重激发人文关怀及生命意识并强化在照护关系维护中的应用。
3.将评价结果及时、客观向学生反馈，指出被评价者需要改进的方面，师生共同商讨改进的途径和方法；充分肯定学生的创新思维，有效引导，调动学生的学习积极性。
（三）教材编写和选用建议
1.教材的编写和选用必须以本课程标准为依据。
2.教材内容要结合医护康复专业类岗位要求，体现基础性、实用性和引导性，注重吸收医护康复行业的新技术、新知识、新标准，反映时代特征与专业特色。
3.教材的编写应遵循理论与实践相结合的原则，以学生为中心，以任务为导向，梳理照护伦理与心理学的知识结构逻辑关系，重组教学内容，考虑学校的差异性，为实际教学留有空间，突出职业技能的培养和职业素养的养成。
4.教材的呈现方式应符合中等职业学校学生的年龄特征与认知规律，兼顾通俗性与科学性，形式上图文并茂、案例丰富，并配置相应的电子资源以增强学生的学习兴趣，帮助学生自主学习。
（四）课程资源开发与利用建议
1.教师应主动学习新知识、新方法和新理念，了解行业新动态，学习新的教育教学理论和信息化教学手段，加强专业锻炼和企业研修，提高专业实践技能和教学能力。
2.学校应配齐必备的工具书和电子图书等教学参考资料，实训场所应配置符合专业实践的教学设备和实验实训器材。
3.充分发挥现代信息技术优势，利用仿真软件和多媒体课件辅助教学，引进优质教学资源，建设包含课件、题库、微课、微视频、动画等多样化资源在内的校本资源库，提高教学效率。
4.组织教学研究人员、行业企业专家和教师共同开发适合学生学习的数字化教学资源。联合校外相关行业、企业共同建设实训基地。
七、说明
本标准依据《江苏省中等职业学校医护康复专业类<照护伦理与心理健康>课程标准》编制，适用于江苏省宿迁卫生中等专业学校医护康复类各专业（三年制）学生。
宿迁市中等职业学校2024—2025学年度
教学进度及考核样卷
照护伦理与心理健康 学科
教学进度安排
二、考试要点
一、照护伦理部分
1.掌握照护关系中的基本原则和应用原则，掌握照护双方的权利和义务，掌握照护关系的伦理调适。
2.掌握药物治疗、心理治疗、手术治疗、康复治疗等患者照护的伦理要求。
3.掌握安乐死概念、种类和对象、安乐死的伦理问题和伦理争议，以及死亡标准的演变及伦理意义，能在实施安宁疗护过程中遵循各项伦理规范。
4.能在突发公共卫生事件中为社区提供心理照护；掌握突发公共卫生事件中照护工作的伦理规范；掌握社区卫生服务的伦理规范。
5.掌握个体不同发展阶段的心理特征及心理健康的标准，能运用观察法、问卷法、访谈法等相关方法进行心理健康评估。
二、心理健康部分
1.掌握个体不同发展阶段的心理特征及心理健康的标准，如自我认知准确、心理行为符合年龄特征等。
2.掌握心理评估的常用方法，能运用观察法、问卷法、访谈法等相关方法进行心理健康评估。
3.了解心理咨询的概念，掌握心理咨询的一般原则和基本技能，能在临床上运用心理咨询技能与患者进行沟通；掌握心理咨询与心理治疗的专业伦理，能在临床照护工作中遵循伦理原则。
三、试题样卷
（一）选择题（每题3分，共30分）
1.照护伦理的核心原则不包括（ ）
A.尊重原则 B.不伤害原则 C.有利原则 D.公平原则 E.自我中心原则
以下哪项体现了尊重原则（ ）
A.未经患者同意公开其病情 B.随意安排患者的治疗方案
C.认真倾听患者的意见和需求 D.忽视患者的感受
3.在照护过程中，发现患者有自杀倾向，首先应该（ ）
A.通知家属 B.向上级汇报 C.密切观察患者 D.进行心理疏导
4.心理健康的标志不包括（ ）
A.良好的人际关系 B.情绪稳定 C.自我中心 D.适应能力强
5.照护人员在面对患者的不良情绪时，应该（ ）
A.置之不理 B.批评指责 C.耐心倾听并给予支持 D.与患者争吵
6.以下哪种行为违反了照护伦理中的不伤害原则（ ）
A.为患者提供舒适的环境B.认真执行医嘱 C.操作不当导致患者受伤
D.尊重患者的隐私
7.心理健康的人能够（ ）
A.正确认识自己和他人B.总是保持快乐C.从不遇到困难D.不需要他人的帮助
8.照护人员的心理健康对患者的影响主要体现在（ ）
A.影响患者的治疗效果B.与患者无关C.只影响照护人员自己D.增加患者的负担
9.当照护人员感到心理压力过大时，不恰当的做法是（ ）
A.向同事倾诉B.寻求专业心理帮助C.压抑自己的情绪D.参加一些放松活动
10.以下关于照护伦理与心理健康关系的说法，正确的是（ ）
A.两者没有关系B.照护伦理影响心理健康
C.心理健康影响照护伦理D.两者相互影响
（二）填空题（每题4分，共20分）
1.照护伦理的基本原则包括尊重原则、__________、有利原则和公平原则。
2.心理健康是指一种良好的心理状态，包括__________、情绪稳定、适应能力强等。
3.照护人员在工作中应尊重患者的__________和隐私权。
4.当患者出现心理问题时，照护人员应给予__________和支持。
5.保持良好的__________有助于照护人员缓解工作压力，维护心理健康。
（三）简答题（每题15分，共30分）
1.简述照护伦理中的尊重原则的含义及具体表现。
2.谈谈照护人员如何维护自己的心理健康。
（四）论述题（20分）
1.结合实际，论述照护伦理与心理健康在照护工作中的重要性。