宿迁市中等职业学校
专业实施性人才培养方案
学校名称 江苏省宿迁卫生中等专业学校
专业类别 医药卫生
专业名称 护理
专业代码 720201
专门化方向 临床护理
宿迁市教育局 印制
目录
一、专业名称及代码.........................................1
二、入学要求与基本学制.....................................1
三、培养目标...............................................1
四、职业面向...............................................1
五、培养规格...............................................1
六、课程设置及教学要求.....................................3
七、教学安排...............................................13
（一）教学时间安排.....................................13
（二）教学进程安排（见附件2）..........................14
八、实施保障...............................................14
（一）师资条件.........................................14
（二）教学设施.........................................15
（三）教学资源.........................................20
九、质量管理...............................................20
（一）质量保障.........................................20
（二）推进教育教学改革.................................21
（三）毕业要求.........................................22
十、编制说明...............................................22
（一）编制依据.........................................22
（二）编写单位及人员...................................23
十一、申报学校和主管部门意见................................24
附件1江苏省中等职业学校护理专业“工作任务与职业能力”分析表..25
附件2四年制中等职业教育护理专业教学进程安排表（2024级）......29
附件3平台课程课程标准及教学进程安排..........................31
江苏省宿迁卫生中等专业学校医护康复类
护理专业2024级实施性人才培养方案
一、专业名称及代码
专业类别：医护康复类（代码：26）
专业名称：护理（专业代码：720201）
二、入学要求与基本学制
入学要求：应届初中毕业生
基本学制：4年
三、培养目标
本专业落实立德树人根本任务，注重学生德智体美劳全面发展，培养具有良好的职业品质和劳动素养，掌握跨入护理行业所必需的基础知识和通用技能，以及本专业对应职业岗位所必备的知识与技能，能胜任临床护理、老年护理、社区护理、康复护理以及相应服务、管理等一线工作，具备职业适应能力和可持续发展能力的高素质劳动者和复合型技术技能人才。
四、职业面向
主要职业 （代码） | 职业资格或职业技能等级要求 | 继续学习专业 | |
内科护士 (2-05-08-01) 儿科护士 (2-05-08-02) 急诊护士 (2-05-08-03) 外科护士 (2-05-08-04) 社区护士 (2-05-08-07) 妇产科护士 (2-05-08-08) 口腔科护士 (2-05-08-05) 中医护士 (2-05-08-09) | 护士执业资格证 | 高职： 护理、助产、老年保健与管理等 | 本科： 护理学 养老服务与管理 |
五、培养规格
（一）综合素质
1.贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的思想政治素质，坚定拥护中国共产党的领导和中国特色社会主义制度，自觉践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感，砥砺强国之志、实践报国之行。
2.具有社会责任感，履行公民义务，行使公民权利，维护社会公平正义。具有较强的法治意识和良好的道德品质，遵法守纪、履行公民道德规范和中职生行为规范。
3.具有扎实的文化基础知识和较强的学习能力，热爱护理行业，具有以人为本、胸怀大爱的职业情怀，为职业发展奠定坚实的基础。
4.具有理性思维品质，崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为。
5.具有良好的心理素质和健全的人格，理解生命意义和人生价值，掌握基本运动知识和运动技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式，具有健康的体魄。
6.具有一定的审美意识和人文素养，了解古今中外人文领域基本知识和文化成果，能够通过音乐、美术艺术爱好，展现艺术表达和创意表现的兴趣和意识。
7.具有积极劳动态度和良好劳动习惯，具有良好职业道德、职业行为，形成通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行为，在劳动中弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神。
8.具有正确职业理想、科学职业观念和一定的职业生涯规划能力，能够适应社会发展和职业岗位变化。
9.具有良好的社会参与意识和人际交往能力、团队协作精神。热心公益、志愿服务，具有奉献精神。
10.具备质量意识、环保意识、安全意识、创新思维。
（二）职业能力（职业能力分析见附件1）
1.行业通用能力
（1）了解临床护理行业相关的政策和法规，知晓护理岗位的工作任务和工作职责。熟悉大健康背景下护理行业的新业务、新技术和新发展。
（2）掌握人体解剖结构，理解人体生理功能；掌握利用血压计、血糖仪、听诊器等工具进行人体健康状况的评估方法；掌握常用的健康照护技术；掌握常用的照护伦理和沟通技巧。
（3）能熟练运用生活照护、康复照护、应急救护等不同的技术技能对不同人群开展相应的健康照护；能有效进行体格检查，并准确理解检验检查报告，以整体评估服务对象的健康水平；能运用沟通交流和服务礼仪相关知识和技能进行有效地沟通，为服务对象提供优质护理服务。
（4）以人为本，自律奉献，能适应临床护理的工作环境，养成规范操作和科学严谨的工作习惯，具有人文关怀和爱伤观念。
2.专业核心能力
（1）掌握疾病发生的基本原因、机制、病理临床联系、常用药物的作用和用途及药物不良反应的基本知识，能对典型病例进行分析讨论，能结合患者的病理特征、病情变化作出正确判断，能开展基本的健康教育和卫生保健指导。
（2）掌握基础护理技术的基础知识和基本技能，能规范地进行各项基础护理技术操作，并能运用护理程序为护理对象实施整体护理。
（3）掌握常见内科疾病的典型表现，能运用护理程序对内科疾病病人实施整体护理，并能对内科常见急危重症病人进行应急处理和抢救。
（4）掌握外科常见疾病病人的护理评估要点，能独立执行基本的专科护理技能操作，并能对病人进行疾病预防和健康宣教。
（5）掌握孕产妇及新生儿的护理评估与操作技术，能规范实施产前准备、分娩护理、产褥护理等工作；掌握妇科常见病的病因病理与治疗原则，能独立完成妇科检查、治疗、手术后护理等工作；能预防产科及妇科疾病的并发症，保障母婴健康。
（6）掌握儿童生长发育及儿童保健、疾病防治和护理的相关知识，能独立完成儿科各项护理操作，并能运用整体护理程序的方法解决儿童及其家属的健康问题。
3.职业特定能力
（1）了解常见传染病的知识，掌握正确实施常见传染病的家庭消毒隔离技术，能规范上报法定传染病和突发公共卫生事件，能规范实施预防接种，具有社区常见慢性疾病护理的能力。
（2）熟悉居家护理工作流程，具有应用“互联网+护理”服务平台开展居家护理服务的能力，能对居家人群开展康复护理和康复指导，能对老年人进行健康评估、对老年常见病进行防治与护理，具有临终关怀的基本技能。
4.跨行业职业能力
（1）具有适应岗位变化的能力，能根据职业技能等级证书制度，取得跨岗位职业技能等级证书。
（2）具有创新创业能力。
（3）具有一线生产管理能力。
六、课程设置及教学要求
（一）课程结构
图1 课程结构图
（二）课程与教学内容
1.公共基础课程
课程名称 | 教学内容及要求 | 参考学时 |
思想政治 | 执行教育部颁布的《中等职业学校思想政治课程标准》和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。 | 144 |
语文 | 执行教育部颁布的《中等职业学校语文课程标准》和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。其中限定选修（职业模块）54学时的教学内容，学校结合专业情况和学生发展需求，依据课程标准，在部颁教材中选择确定 | 198 |
历史 | 执行教育部颁布的《中等职业学校历史课程标准》和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。 | 72 |
数学 | 执行教育部颁布的《中等职业学校数学课程标准》和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。其中限定选修（职业模块）36学时的教学内容，学校结合专业情况和学生发展需求，依据课程标准选择确定 | 144 |
英语 | 执行教育部颁布的《中等职业学校英语课程标准》和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。其中限定选修（职业模块）36学时的教学内容，学校结合专业情况和学生发展需求，依据课程标准选择确定 | 144 |
信息技术 | 执行教育部颁布的《中等职业学校信息技术课程标准》和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。具体教学内容应结合专业情况、学生发展需要，依据课程标准选择确定 | 108 |
体育与健康 | 执行教育部颁布的《中等职业学校体育与健康课程标准》和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。其中限定选修和任意选修教学内容，学校结合教学实际、学生发展需求，在课程标准的拓展模块中选择确定 | 180 |
艺术 | 执行教育部颁布的《中等职业学校艺术课程标准》和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。学校可结合实际情况，增加一定学时的任意选修内容（拓展模块），其教学内容可结合学校特色、专业特点、教师特长、学生需求、地方资源等，依据课程标准选择确定 | 36 |
劳动教育 | 执行中共中央 国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》相关要求，劳动教育以实习实训课为主要载体开展，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时 | 18 |
化学 | 执行教育部颁布的《中等职业学校化学课程标准》和省有关本课程的教学要求，注重与行业发展、专业实际相结合。学校可结合实际情况，增加一定学时的任意选修内容（拓展模块），其教学内容可结合专业情况和学生发展需求，依据课程标准选择确定 | 48 |
2.主要专业（技能）课程教学要求
（1）专业类平台课程
课程名称 （参考学时） | 主要教学内容 | 能力要求 |
服务礼仪与人际沟通 （36学时） | （1）形象礼仪； （2）社交礼仪与沟通； （3）职业礼仪与沟通 | （1）熟悉仪容礼仪的基本原则和要领，能够管理自身形象；掌握着装的TPO-R原则，能够根据场合选择和搭配服饰； （2）掌握仪态礼仪的动作要领和标准，能根据工作场合需求选择适宜的站、坐、蹲、走姿； （3）掌握交谈的基本礼仪与沟通技巧，能恰当使用语言和非语言技巧，积极倾听并进行有效沟通；掌握基本社交礼仪规范，能够在社交活动中选择合适的握手礼规、递接名片、介绍与自我介绍、引导； （4）熟悉接待、拜访工作的一般流程和沟通要素，能预约、接待和拜访服务对象及家属； （5）熟悉机构、社区、居家服务的工作内容和一般工作流程，能说出工作中的礼仪与沟通规范； （6）掌握在不同情境工作中的礼仪与沟通要素，能在机构、社区宣传服务、社区义诊活动、预约家访、居家生活照料等职业情境中运用职业礼仪与沟通规范 |
人体形态与机能 （144学时） | （1）人体组成； （2）运动系统； （3）血液与循环系统； （4） 呼吸系统； （5）消化系统； （6）泌尿生殖系统； （7）神经内分泌系统 | （1）掌握人体的组成、生理学、刺激、兴奋、体温的概念；能描述解剖学姿势、解剖学常用的方位术语、人体生命活动的调节方式； （2）熟悉刺激、兴奋性、反应、兴奋和抑制、人体体液、人体内环境的概念及内环境稳态的意义； （3）了解感觉器的概念，能说出眼、耳的组成；了解眼的屈光系统，能区分近视、远视及散光，说出其矫正方法；能说出耳的功能及声音传到内耳的途径； （4）能说出运动系统的组成和功能；能区分骨的形态、分类、构造；能在身体上指出常用的骨性标志、肌性标志；能说出新生儿颅的特征； （5）掌握血型、血压的概念；能描述心在胸腔内的位置及其外形，能在身体上指出心尖体表投影位置；能说出血细胞形态及生理功能、血液凝固的基本过程； （6）掌握血液循环的途径、血液的组成、能区分血浆胶体渗透压和晶体渗透压的形成及生理意义； （7）掌握呼吸、肺通气、肺换气、肺泡通气量、上呼吸道、胸膜腔、肺膈隐窝等概念；能描述呼吸系统的组成和功能、肺的位置和形态；能阐述呼吸基本过程、胸膜腔负压的组成和生理意义； （8）熟悉消化和吸收的概念；掌握咽、食管、肝、胃、胰、肠、肛管的位置结构，能在身体上指阑尾的体表投影；能说出胃液、胰液的主要成分及其作用；能够描述三大营养物质的吸收过程，消化器官活动的神经调节和运动形式； （9）掌握正常尿量、多尿、少尿和无尿的概念；掌握肾的位置、结构，能说出尿生成的基本过程；能够阐述尿道的走行，膀胱、子宫的位置和结构；能区别男性、女性尿道的特点；能说出影响尿生成的因素；了解尿液的理化特性，精液的排出途径，子宫的固定装置； （10）了解硬膜外隙、蛛网膜下隙、血脑屏障、牵涉痛、激素、体温等概念；掌握周围神经的主要分支名称、功能，能说出自主神经的结构特点和功能；掌握脑和脊髓的位置、结构，脑脊液循环途径；能说出内脏痛的特点，神经递质、受体的类型及作用；了解神经元、神经元间兴奋传递方式；能说出甲状腺、垂体的位置、结构及功能；能说出人体体温的正常值；能运用影响体温的因素对发热的病人进行健康指导 |
照护伦理与心理健康 （72学时） | （1）照护伦理认知； （2）照护关系建立； （3）照护伦理实践； （4）心理健康认知 （5）心理照护实践 | （1）掌握照护伦理的基本理论和原则；能尊重被照护人的自主权、隐私权，并做到在照护过程中保持公正、保密和诚实； （2）掌握态度、业务水平、沟通等影响照护关系的主要因素；能够与照护对象建立良好的照护关系； （3）掌握通过社会舆论、传统习俗和内心信念等对自身的言行做出道德价值评判的方法； （4）能在实际照护场景中，遵循职业道德规范和照护伦理； （5）能够理解应激与心理健康的概念；理解心理健康的重要性，掌握心理健康的标准；能够理解应激对心理健康的影响； （6）能够说出心理发展各阶段特征，及人的发展各阶段心理健康的重要影响因素； （7）能够解释心理评估的概念；会阐述心理评估的常用方法；会概括心理评估内容；能说出心理评估的目的；能够区分心理疾病、心理问题和心理健康三种状态； （8）能够运用观察法、问卷法、访谈法等相关方法，结合精神症状学进行心理健康评估； （9）能运用多种心理学理论及技能，与服务对象进行关系建立及心理调适 |
健康评估与照护技术 （126学时） | （1）健康状况评估； （2）实验诊断与辅助检查 （3）生活照护技术； （4）基础照护技术； （5）康复照护技术； （6）急救照护技术 | （1）掌握健康史采集的内容与方法，会健康史采集的基本方法，尤其是询问现病史，并能整理出一般资料、主诉、现病史；了解发热、咳嗽咳痰、呼吸困难、水肿、疼痛、瘫痪、意识障碍等常见症状的基本概念、病因及临床表现，能根据常见症状的临床表现分析相关病因； （2）掌握视诊、触诊、叩诊、听诊和嗅诊五种体格检查方法，各部位及其器官的检查内容、顺序及记录方法，能独立完成照护对象的体格检查； （3）熟悉临床常规实验室检查的参考值及基本临床意义，能正确判断临床常规实验室检查报告单； （4）了解心电图的测量、分析，掌握心电图导联及各波段正常值，能描述心脏肥大、心律失常、心肌梗死的心电图特征；了解X线检查、超声检查的基本原理，能解读心电图、X线检查、超声检查的诊断结果； （5）掌握睡眠照护、清洁照护、饮食照护等常用生活照护技术，能熟练使用常用生活照护技术为照护对象实施生活照护； （6）掌握转运照护、感染防护、用药照护等常用基础照护技术，能熟练使用常用基础照护技术为照护对象实施基础照护； （7）掌握床上活动训练、转移活动训练等常用康复照护技术，能熟练使用常用康复照护技术为照护对象实施康复照护； （8）掌握心肺复苏、外伤急救等常用急救照护技术，能熟练地为照护对象实施照护 |
（2）专业核心课程
课程名称 （参考学时） | 主要教学内容 | 能力要求 |
人体病理与用药（180学时） | （1）病理、病原基础与用药； （2）肿瘤病理、免疫基础与用药； （3）病理生理基础与用药； （4）常见循环系统疾病病理与用药； （5）常见呼吸系统疾病病理与用药； （6）常见消化系统疾病病理与用药； （7）常见泌尿系统疾病病理与用药； （8）常见血液病病理与用药； （9）常见内分泌、精神、神经系统疾病病理与用药 | （1）能正确判断脑死亡；能根据细胞和组织的损伤与修复及炎症的基本病变，判断患者的病情变化，并进行健康教育；掌握常见病原微生物的生物学特性、防治原则及消毒灭菌方法，具有预防医院感染发生的能力； （2）掌握药物代谢、作用及不良反应的基本概念及基本理论；掌握常用抗菌药的作用、临床应用及不良反应，具有观察其疗效和不良反应的能力，能及时采取用药护理措施； （3）掌握机体免疫功能、免疫系统的组成、免疫应答的基本过程、超敏反应的基本机制及防治原则，能应用到日常生活和工作中，如理解输血之前需要进行交叉配血试验等； （4）掌握肿瘤的基本特征、对机体的影响及发展过程，能结合免疫学知识初步探讨发生机制；掌握抗恶性肿瘤药的主要不良反应，并进行用药监护； （5）掌握常见病理生理过程如水电解质代谢紊乱、酸碱平衡紊乱、缺氧、发热、休克的基本理论，能分析相关临床案例中的病变过程； （6）掌握常用解热镇痛药物及抗休克药物的临床应用，具有观察相关药物疗效和不良反应的能力，能及时采取用药护理措施； （7）掌握常见循环系统疾病的病因、病理变化及病理临床联系，了解发生机制，能判断患者的病情变化，并能对人群进行循环系统疾病防治的健康宣教； （8）掌握循环系统常用药物的临床应用，能观察其疗效和不良反应，并进行用药指导和药物咨询； （9）掌握常见呼吸系统疾病的病因及病理临床联系，了解发生机制，能判断患者的病情变化，指导患者进行呼吸功能锻炼，并能对人群进行呼吸系统疾病防治的健康宣教； （10）掌握呼吸系统常用药物的临床应用，能观察其疗效和不良反应，并进行用药指导和药物咨询； （11）掌握常见消化系统疾病的病因，熟悉其病理临床联系，了解发生机制，能判断患者的病情变化，并能对人群进行消化系统疾病防治的健康宣教； （12）掌握消化系统常用药物的临床应用，能观察其疗效和不良反应，并能进行用药指导和药物咨询； （13）掌握常见泌尿系统疾病的病因，熟悉病理临床联系，了解发生机制，能判断患者的病情变化，并能对人群进行泌尿系统疾病防治的健康宣教； （14）掌握泌尿系统常用药物的临床应用，能观察其疗效和不良反应，并进行用药监护； （15）掌握常见血液病的病因及病变特征，能对高危人群进行预防血栓形成和栓塞的健康宣教； （16）掌握血液系统常用药物的临床应用，能观察其疗效和不良反应，并进行用药监护； （17）掌握糖尿病的概念及分型，了解发生机制及病理变化；掌握胰岛素和常用口服降糖药的临床应用，具有观察其疗效和不良反应的能力，能及时采取用药护理措施； （18）掌握其他常见内分泌、精神、神经系统疾病药物的临床应用，能观察其疗效，进行用药监护 |
基础护理技术 （180学时） | （1）护理认知； （2）环境； （3）出入院护理； （4）医院感染的预防和控制； （5）饮食护理； （6）排泄护理； （7）给药护理； （8）静脉输液的护理； （9）静脉输血的护理； （10）危重及临终患者护理 | （1）了解我国护理学的发展情况，掌握护理专业特征；理解人、环境、健康、护理的概念； （2）掌握护理程序的步骤及相关法律知识，能运用护理程序的方法解决临床护理工作中的问题； （3）能正确理解健康、护理与环境的关系，正确总结医院物理、社会环境调控的要素，并根据患者情况为其创造安全、舒适的环境； （4）理解并能描述门诊、急诊、病区的护士岗位职责，掌握备用床、暂空床和麻醉床的目的、操作要点和注意事项，能根据患者情况，准备合适的床单位； （5）能准确叙述患者入院护理和出院护理的目的、入院后初步护理的内容，掌握轮椅、平车、担架运送患者的目的、操作要点及注意事项； （6）能说出常用卧位的适用范围及卧姿要求，掌握保护具的使用目的及注意事项，能根据患者病情采取适当卧位、选择合适保护具，保证患者舒适、安全； （7）能简要概述医院内感染形成的原因、条件，能正确总结并列举预防与控制医院感染的管理要点及主要措施； （8）理解清洁、消毒、灭菌、手卫生、无菌技术、隔离技术的概念，能遵循无菌技术、隔离技术操作原则，规范完成各项操作；能辨别护理职业暴露的有害因素，做好职业防护； （9）能正确归纳医院饮食的类别及各类饮食的种类、原则与适用范围； （10）理解肠内营养、鼻饲法、肠外营养的概念；能正确规范完成鼻饲法的操作，掌握操作目的、要点和注意事项； （11）理解少尿、多尿、无尿、尿潴留、尿失禁、导尿术、灌肠法的概念；熟悉影响排泄活动的因素，掌握排泄活动异常的护理； （12）能正确实施导尿术、留置导尿术、大量不保留灌肠、保留灌肠、肛管排气的操作，掌握操作目的、要点和注意事项； （13）能根据不同药物性质，正确领取并保管药物，能正确叙述给药原则，掌握青霉素过敏性休克的临床表现、预防及处理措施； （14）能正确实施口服给药、超声波雾化吸入法、氧气雾化吸入法、各种注射法、药物过敏试验的操作，掌握操作目的、要点和注意事项； （15）掌握静脉输液的目的、常用溶液的种类及作用；掌握静脉补液原则；能正确完成密闭式周围静脉输液的操作，掌握密闭式周围操作要点和注意事项； （16）能用正确的方法排除输液过程中出现的各种障碍；掌握常见输液反应的原因、症状、预防和护理措施； （17）熟悉血液制品的种类及作用；掌握输血前准备工作；掌握静脉输血的目的、原则、适应症与禁忌症； （18）能正确完成间接静脉输血的操作，掌握操作要点和注意事项；掌握常见输血反应的原因、症状、预防措施； （19）能正确规范完成各种标本的采集，掌握标本采集的目的、注意事项；熟悉病情观察的内容和方法；能正确绘制体温单和处理各种医嘱； （20）熟悉氧气吸入法适应症，能正确完成氧气吸入疗法、吸痰法、洗胃法的操作，掌握操作目的、要点和注意事项；理解安宁疗护的理念，掌握脑死亡的诊断标准、死亡各期的表现和特点，能正确实施尸体护理 |
内科护理（144学时） | （1）呼吸系统疾病病人护理； （2）循环系统疾病病人护理； （3）消化系统疾病病人护理； （4）泌尿系统疾病病人护理； （5）血液系统疾病病人护理； （6）内分泌与代谢系统疾病病人护理； （7）风湿系统疾病病人护理； （8）神经系统疾病病人护理； （9）传染病病人护理 | （1）能描述呼吸、循环、消化、泌尿、血液、内分泌与代谢、风湿及神经系统疾病的常见症状和体征，能说出传染病的基本特征、流行的基本条件与预防方法； （2）掌握常见呼吸系统疾病的概念、病因，熟悉呼吸系统疾病的主要辅助检查及治疗要点； （3）能配合医生完成呼吸系统疾病常用诊疗技术操作，并给予病人正确的指导； （4）能识别呼吸系统疾病的典型临床表现，会运用护理程序对呼吸系统疾病病人实施整体护理； （5）掌握循环系统疾病的概念、病因，熟悉常见循环系统疾病的病理生理、主要辅助检查及治疗要点； （6）能配合医生完成循环系统疾病常用诊疗技术操作，并给予病人正确的指导；能对常见循环系统疾病病人的病情变化做出准确判断，并指导病人遵医嘱正确用药及观察药物的不良反应； （7）能识别循环系统疾病的典型临床表现，会运用护理程序对循环系统疾病病人实施整体护理； （8）掌握常见消化系统疾病的概念、病因及治疗要点，能识别常见消化系统疾病的典型临床表现，会运用护理程序对消化系统疾病病人实施整体护理； （9）能配合医生完成消化系统疾病内镜诊疗技术操作，并给予病人正确的指导； （10）掌握常见泌尿及血液系统疾病的概念、病因及治疗要点，能识别泌尿及血液系统疾病的典型临床表现，会运用护理程序对泌尿及血液系统疾病病人实施整体护理； （11）能正确采集血、尿检验标本，理解检验的临床意义，操作过程中具有较强的无菌观念和个人职业防护意识； （12）掌握内分泌与代谢性疾病的概念、病因及治疗要点，能识别内分泌与代谢性疾病的典型临床表现，会运用护理程序对内分泌与代谢性疾病病人实施整体护理； （13）掌握末梢血糖监测的注意事项及胰岛素注射的护理，能正确使用血糖仪为病人进行末梢血糖监测，会为糖尿病病人正确规范的注射胰岛素； （14）熟悉风湿性疾病的概念、病因病理及发病机制，能识别常见风湿性疾病的典型临床表现，会运用护理程序对常见风湿性疾病病人实施整体护理； （15）熟悉常见神经系统疾病的概念、病因及主要辅助检查，能识别常见神经系统疾病的典型临床表现，会运用护理程序对常见神经系统疾病病人实施整体护理； （16）能说出常见传染病的病因、流行病学特征及预防方法，并能识别常见传染病的典型临床表现，会运用护理程序对常见传染病病人实施整体护理； （17）熟练掌握内科常用护理操作流程、注意事项及内科急危重症患者的抢救程序，能配合医生对急危重症病人实施抢救； （18）能说出内科常见疾病的健康教育内容，具备向病人、社区居民提供常见内科疾病保健服务和开展健康教育的能力 |
外科护理（144学时） | （1）外科护理认知、体液失衡、营养支持及外科休克病人护理； （2）外科围手术期护理； （3）外科感染、外科损伤及肿瘤病人护理； （4）心胸外科与甲乳外科疾病病人护理； （5）神经外科疾病病人护理； （6）胃肠、肛肠外科疾病病人护理； （7）肝胆胰外科疾病病人护理； （8）泌尿外科与生殖外科疾病病人护理； （9）血管外科与骨科疾病病人护理 | （1）能简述外科护理技术的基本任务、特点、要求及内容； （2）掌握外科体液失衡、营养支持以及外科休克的分类、临床特点和诊断方法，并能采取相应的护理措施； （3）掌握手术前、手术中和手术后的护理要求； （4）能认识基本的手术器械，会手术前无菌准备、手术后器械的处理等外科基本操作技术，并能在手术过程中与医生配合； （5）能说出外科感染的特点、皮肤及浅部组织外科感染的临床表现以及相应的护理措施，能区别外科损伤的类型、临床表现，能对损伤、烧伤和咬伤患者进行简单的急救处理，掌握相应的急救护理技术；掌握肿瘤的分类和命名、临床表现、诊断方法以及主要的治疗方式，能根据治疗方案采取相应的护理措施； （6）能按照无菌要求规范换药，会绷带包扎、止血带止血、现场固定及抢救等急救护理技术； （7）能说出成人各系统常见外科疾病的基本理论，包括疾病概念、病因、发病机制、临床表现、治疗原则、护理措施等； （8）能初步运用护理程序对各系统外科疾病患者进行整体护理，初步完成护理评估、提出护理诊断、制订护理计划并实施护理措施，并对护理效果进行评价； （9）能通过观察各系统外科疾病病人的症状、体征以及相关检查报告单来识别病情变化； （10）能配合外科医生对外科各系统疾病病人出现危重情况时做出应急处理； （11）能针对各系统外科常见疾病对病人有效实施健康教育； （12）能协助各系统外科常见病及多发病病人并指导其进行自我保健，进行有关家庭和社区的护理 |
妇产科护理 （72学时） | （1）妇产科护理认知； （2）正常孕产妇的护理； （3）异常孕产妇的护理； （4）妇科疾病病人的护理； （5）计划生育与妇女保健指导 | （1）能描述妇产科护理发展趋势、性质与内容、学习目的及方法，具有乐于奉献，爱岗敬业的精神； （2）能准确描述女性生殖系统的结构、功能及生理特点，理解生育的基本原理，能够向个体和家庭传播科学的生育观念； （3）能准确判断正常妊娠不同时期的特征、正常分娩的临床进程、正常产褥期的临床特征； （4）能运用护理程序为正常妊娠期、分娩期和产褥期的孕产妇实施安全、规范、有效的护理； （5）掌握异常妊娠、分娩及产褥的临床表现及防治措施，会为异常孕产妇实施整体优质的护理； （6）能对产科危重症患者进行初步应急处理和配合医生抢救； （7）能描述妇科常见疾病的病因、辅助检查、临床表现，并能运用护理程序实施整体护理； （8）能运用护理程序对妇产科围手术期病人实施术前、术后护理，并能规范实施妇产科常见护理操作技术； （9）能描述避孕、绝育及人工流产的种类、原理、适应症、禁忌症、方法，并能运用护理程序为避孕、绝育、人工流产的患者进行整体护理； （10）能描述妇女保健的目的、意义及妇女保健工作的组织结构，并能为各期妇女提供保健指导及相关健康宣教 |
儿科护理 （72学时） | （1）儿童生长发育的评估及保健； （2）新生儿及新生儿疾病患儿的护理； （3）各系统疾病患儿的护理； （4）传染病患儿的护理 | （1）掌握小儿生长发育规律、体格及心理发育评价、营养与喂养、儿童保健和预防知识； （2）能运用生长发育知识对案例进行综合评价； （3）掌握新生儿分类及正常足月儿和早产儿的特点、护理诊断及护理措施； （4）掌握新生儿常见疾病的临床表现、护理诊断及护理措施； （5）能描述小儿各系统解剖生理特点，以及各系统常见疾病的病因、发病机制、辅助检查及治疗原则； （6）掌握各系统常见病患儿的护理评估、护理诊断及护理措施，能对常见病患儿进行整体护理，能对患儿及家属进行健康指导； （7）能识别小儿常见传染病，掌握小儿常见传染病患儿的护理评估、护理诊断及护理措施； （8）能对常见传染病患儿进行整体护理，并能运用已学知识对患儿及家属进行健康指导 |
（3）专业拓展课程
课程名称 （参考学时） | 主要教学内容 | 能力要求 |
护士人文修养 （34学时） | （1）护士的人文关怀修养； （2）护士的文化修养； （3）护士的美学修养； （4）护士的人际关系修养 | （1）熟悉护士的职业价值； （2）掌握护理人文关怀和护理学的人文内涵； （3）了解中国文化与护理； （4）了解文化在护理工作中彰显的魅力；
|
中医护理适宜技术 （34学时） | （1）走进中医； （2）中医护理理论学说； （3）中医诊断； （4）中医适宜技术实训 | （1）了解中医的特色及优势，熟悉中医学经典著作； （2）掌握中医学基本特点； （3）掌握阴阳、五行、藏象、经络、气血基本概念及各自学说的主要内容； （4）理解经络的主要功能和主要作用，了解腧穴的分类，掌握常用的腧穴治疗作用和定位方法； （5）熟悉常见的外感病因及其致病特点，以及内伤七情基本特点；掌握正常的舌象、脉象；熟悉四诊的方法； （6）了解八纲辨证的含义及临床表现，能运用四诊收集的病史资料进行病情诊察，会选择合适的辨证方法； （7）能够规范、熟练使用中医适宜技术，如灸法、拔罐法、刮痧法、推拿法等； （8）熟悉各中医适宜技术的注意事项，能够识别、处理操作过程中的各种异常情况 |
急救护理技术 （34学时） | （1）急救医疗体系； （2）院前急救； （3）急诊科救护； （4）重症监护 | （1）能够解释急救医疗服务体系的概念，会描述现场救护原则以及现场救护要点； （2）能够解释院内和院外急救生存链的概念； （3）熟悉心跳骤停的临床表现，掌握不同原因心跳骤停病人的救护，如溺水病人、电击病人、呛咳导致窒息病人的心跳骤停等，能在模型上正确完成心肺复苏和AED或除颤仪、简易呼吸气囊的操作； （4）掌握心肺脑复苏三个阶段的重点，能够和医疗团队配合进行ACLS和PLS的气道管理、循环支持以及给药等操作； （5）掌握急诊分诊的流程和急诊评估的内容，能够根据病人的不同情况正确按照分诊流程进行分诊，并进行初级评估和次级评估； （6）能够正确救护急诊科常见病症：中暑、溺水、电击伤、中毒（包括一氧化碳中毒、有机磷农药中毒、酒精中毒）、休克和多器官功能障碍综合征； （7）了解部分急诊救护的操作，如口鼻咽通气管的使用、气管插管病人的护理、气管切开病人的护理，以及呼吸机的使用； （8）掌握监护的操作，如心电监护、有创动脉血压监测、动脉血气分析 |
社区护理 （34学时） | （1）社区护理的认知及基本工作方法； （2）社区家庭护理及重点人群的健康管理； （3）社区慢性病病人及严重精神障碍病人的健康管理； （4）社区传染病病人的健康管理及突发公共卫生事件的报告与处理 | （1）了解社区与社区卫生服务，掌握社区护理的发展过程、社区护士的角色、能力要求； （2）掌握社区护理程序的步骤和方法，社区健康教育的基本内容及步骤，社区健康档案的基本内容及管理服务内容、要求和工作指标，流行病学研究方法与常用指标及预防接种服务内容、要求和工作指标； （3）掌握社区家庭的概念、类型与结构，家庭资源与家庭危机，会对社区家庭进行家庭访视、健康评估及居家护理； （4）掌握儿童、孕产妇、老年人的特点及常见健康问题，健康管理服务内容、要求及工作指标； （5）掌握慢性病的概念与特征、危险因素、流行状况、管理原则，会对高血压及2型糖尿病等病人进行健康管理； （6）掌握精神障碍的基本概念，以及精神障碍病人的危险评估、特点与护理特点、居家意外事件的预防与处理，会对严重精神障碍病人进行健康管理； （7）掌握传染病的概念、流行过程与影响因素、分类与报告、防治，会对肺结核等病人进行健康管理； （8）掌握突发公共卫生事件的概念、特征、分级、危害，会对突发公共卫生事件进行报告及处理 |
老年护理 （32学时） | （1）老年护理认知与老年保健； （2）常见老年综合征护理； （3）常见老年疾病护理； （4）常见老年心理问题护理与老年安宁疗护 | （1）了解人口老龄化的现状与趋势、老年护理的发展，能说出老年护理的目标与原则； （2）熟悉我国养老照护的形式，能说出老年保健的目标与原则、我国老年保健的策略； （3）理解老年综合征的概念，能正确实施老年人躯体、心理及社会健康评估； （4）掌握常见老年综合征的评估要点、护理措施及指导要点，如跌倒、营养不良、谵妄、慢性疼痛、视听障碍等； （5）能解释老年人药物代谢动力学的改变，能说出老年人的用药原则，并指导老年人正确用药； （6）掌握常见老年疾病的评估要点、护理措施及指导要点，如老年肺炎、老年高血压、骨质疏松、胃食管反流病等； （7）掌握常见老年心理问题的评估要点、护理措施及指导要点，如空巢综合征、离退休综合征、焦虑、抑郁等； （8）能正确实施老年临终舒适照护及老年临终哀伤辅导 |
七、教学安排
（一）教学时间安排
学期 | 学期周数 | 教学周数 | 考试 周数 | 机动 周数 | |
周数 | 其中：综合的实践教学及教育活动周数 | ||||
一 | 20 | 18 | 1（军训） 1（入学教育） | 1 | 1 |
二 | 20 | 18 | 2（岗位实习） | 1 | 1 |
三 | 20 | 18 | 2（岗位实习） | 1 | 1 |
四 | 20 | 18 | 2（岗位实习） | 1 | 1 |
五 | 20 | 18 | 1（《基础护理技术》—护理综合实训） | 1 | 1 |
六 | 20 | 20 | 20（岗位实习） | ∕ | ∕ |
七 | 20 | 20 | 20（岗位实习） | ∕ | ∕ |
八 | 20 | 20 | 18（《护理综合能力》－综合实训） 2（毕业考核、毕业教育） | ∕ | ∕ |
总计 | 160 | 150 | 69 | 5 | 5 |
（二）教学进程安排（见附件2）
八、实施保障
（一）师资条件
1.师德师风
依托我校创建成功的宿迁市护理教师创新团队，按照“四有好老师”“四个相统一”“四个引路人”的要求建设专业教师队伍，将师德师风作为教师队伍建设的第一标准。要求教师热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值观，履行教师职业道德规范，依法执教。立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。在教育教学岗位上，以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，因材施教、以爱育爱，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人，展示出默默奉献的职业精神，争做“四有”好老师。
2.专业能力
（1）护理专业带头人：仲琴，护理系主任，高级讲师，毕业于南京医科大学护理系，负责学校技能大赛工作；江苏省卫生健康教育行业指导委员会护理类专业委员会委员；宿迁市护理学会副理事长；宿迁市第三届职业教育教科研基地副组长；宿迁市优秀护理管理者；参与省级课题2项，市级课题4项，参编教材4部，荣获江苏省职业院校教学大赛三等奖；荣获宿迁市职业学校教学能力比赛二等奖；荣获江苏省职业院校技能“优秀指导教师”，专业负责人能够较好地把握国内外护理行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对护理专业人才的需求实际，主持专业建设、开展教育教学改革、教科研工作和社会服务能力强，在宿迁地区医疗行业具有较强的专业影响力，在护理专业改革发展中起引领作用。
（2）我校公共基础课程学科带头人和专业（技能）课程负责人关注学科（课程）改革和发展的状况，熟悉本学科（课程）的课程标准、教学任务、主要教学内容及要求。具有较强的课程研究能力和实施能力，能够组织开展具有一定规模的示范性、观摩性等教研活动，能够组织专业团队积极推进课堂教学改革与创新，提升课程建设水平，建设新型教学场景，优化课堂生态，深化信息技术应用，打造优质课堂。
（3）专任教师队伍考虑学历、职称、年龄，形成合理的梯队结构；同时强化校企合作、建设校企双团队教师队伍。所有专任教师都具有教师资格证书并且取得护士执业资格或与所任专业相关的专业技术职务；专任教师有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；专任专业课教师具有医学、教育学等相关专业本科学历100%；具有本专业理论和实践能力；能够落实课程思政要求，挖掘专业课程中的思政教育元素和资源；能够运用信息技术开展混合式教学等教法改革；能够跟踪新经济、新技术发展前沿，开展技术研发与社会服务；有每年至少1个月在企业或实训基地实训，每5年累计不少于6个月的企业或实训基地实践经历。
（4）“双师型”教师43人，占比76.8%。兼职教师主要聘请江苏省人民医院宿迁医院、南京鼓楼医院集团宿迁医院、宿迁市中医院、宿迁市中西医结合医院、宿迁市钟吾医院临床护理专家，现有兼职教师12人，占专兼职教师总数21.4%，100%具有中级以上技术职称，在教育教学中发挥积极作用。聘请的师资均具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，热爱学生，为人师表，具有扎实的护理专业知识和丰富的临床护理工作经验，了解教育教学规律，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等教学任务，有保证完成兼课任务所必需的时间。本专业具有专门针对兼职教师聘任与管理的具体实施办法。
3.团队建设
学校全面实施人才强校战略，不断完善师资结构，加强师资队伍建设。护理专业师资数量充足、结构合理，2021年创建护理教师教学创新团队，2023年成立护理专业群“双师型”名师工作室和护理技艺技能传承创新平台，整合了校内外优质人才资源，选聘行业高级技术人员担任产业导师，组建了校企合作、专兼结合的教师团队，并建立了定期开展专业教研机制。护理专业专任教师56人，学生数与本专业专任教师数比例不高于25：1，其中研究生学历学位教师12人，占比21.4%；高级职称教师15人，占比26.8%。
（二）教学设施
1.专业教室
专业教室符合国家、省关于中等职业学校设置和护理专业建设的相关标准要求和具体规定，配备符合要求的安全应急装置和通道；建有智能化教学支持环境，配备计算机、投影仪、视频展示台、投影屏幕、音响设备等多媒体教学器材，满足信息化教学的必备条件，具有体现护理行业特征、专业特点、职业精神的文化布置。
2.实习实训基本条件
（1）校内实习实训基本条件
校内外实训场所符合面积、安全、环境等方面的要求，实验、实训设施先进，能够满足实验、实训教学需求，实验、实训指导教师确定，能够满足开展各护理专业课程实验、实训活动的要求，实验、实训管理及实施规章制度齐全。我校于2022年开发虚拟仿真实训项目，建设成江苏联合职业技术学院首批虚拟仿真实训基地。校内实训（实验）教学功能室配置如下：
实训室名称 | 主要设备名称 | 数量 （台/套） | 规格和技术的特殊要求 |
人体结构与功能实训室 | 3D 解剖软件 | 2 | / |
人体全身模型 | 2 | 170cm | |
人体全身模型 | 5 | 70cm | |
人体骨架 | 2 | 全身骨骼模型170cm | |
人体骨架 | 5 | 全身骨骼模型70cm | |
全身肌肉模型 | 2 | 170cm | |
全身肌肉模型 | 5 | 85cm | |
脊柱模型与解剖图谱 | 5 | / | |
肩关节模型与解剖图谱 | 5 | / | |
肘关节模型与解剖图谱 | 5 | / | |
腕手关节模型与解剖 图谱 | 5 | / | |
骨盆模型与解剖图谱 | 5 | / | |
髋关节模型与解剖图谱 | 5 | / | |
膝关节模型与解剖图谱 | 5 | / | |
踝足关节模型与解剖图谱 | 5 | / | |
头颅骨模型 | 5 | / | |
神经系统模型 | 5 | / | |
脑模型 | 5 | / | |
5 | / | ||
锥体系、锥体外系解剖模型 | 5 | / | |
健康评估技术实训室 | 智能化胸腹部检查教学系统（教师机） | 1 | / |
智能化胸腹部检查教学系统（学生机） | 10 | / | |
听诊器 | 10 | / | |
台式水银血压计 | 10 | / | |
单筒式听诊器 | 10 | / | |
多筒式听诊器 | 5 | / | |
医用人体秤 | 1 | / | |
叩诊锤 | 20 | / | |
诊断床（或病床） | 分组够用 | / | |
台式心电图机 | 3 | / | |
便携式心电图机 | 2 | / | |
常用照护技术实训室 | 普通护理床 | 8 | / |
多功能护理床 | 分组够用 | / | |
多功能电控护理床 | 分组够用 | / | |
床旁桌 | 10 | / | |
床旁椅 | 10 | / | |
床头设备带 | 10 | / | |
床上用品 | 10 | / | |
床上用品其他套件 | 10 | / | |
平车 | 1 | / | |
轮椅（各类） | 1 | / | |
心肺复苏训练模拟人 | 5 | / | |
心肺复苏按压板 | 5 | / | |
简易呼吸气囊 | 5 | / | |
PT 训练床 | 1 | / | |
PT 训练凳 | 1 | / | |
肩梯 | 1 | / | |
橡皮筋手指练习器 | 1 | / | |
肋木 | 1 | / | |
平行杠配矫正板 | 1 | / | |
OT 综合训练工作台 | 1 | / | |
可调式沙磨板及附件 | 1 | / | |
言语训练卡片 | 1 | / | |
认知训练组件 | 1 | / | |
轮椅 | 2 | / | |
轮式助行架 | 1 | / | |
手杖 | 1 | / | |
腋杖 | 1 | / | |
前臂杖 | 1 | / | |
框式助行架 | 1 | / | |
传统医学适宜技术实训室 | 经络穴位模型 | 2 | / |
手部按摩模型 | 5 | / | |
足部反射区模型 | 5 | / | |
灸盒 | 20 | / | |
火罐 | 20 | / | |
耳穴模型 | 10 | / | |
按摩凳 | 10 | / | |
按摩床 | 10 | / | |
器械包 | 10 | / | |
弯盘 | 10 | / | |
治疗车 | 2 | / | |
治疗盘 | 10 | / | |
持物钳 | 10 | / | |
置镊（钳）桶 | 10 | / | |
小口瓶 | 10 | / | |
刮具 | 20 | / | |
基础护理实训室 | 电动吸引器 | 5 | / |
手提式压力蒸汽灭菌器 | 1 | / | |
紫外线消毒车 | 1 | / | |
成人护理人 | 10 | / | |
电子血压手臂 | 1 | / | |
超声雾化器 | 2 | / | |
皮内注射模型 | 10 | / | |
上臂肌内注射模型 | 10 | / | |
臀部肌内注射模型 | 10 | / | |
静脉注射手臂模型 | 10 | / | |
静脉注射泵 | 1 | / | |
快速过敏试验仪 | 1 | / | |
抢救车 | 1 | / | |
全自动洗胃机 | 1 | / | |
开放式辅助教学系统 | 1 | / | |
内科护理实训室 | 多种穿刺模拟人 | 5 | / |
快速血糖仪 | 10 | / | |
胰岛素注射笔 | 10 | / | |
心电监护仪 | 5 | / | |
外科护理实训室 | 手术床 | 2 | / |
无影灯 | 2 | / | |
麻醉呼吸机 | 2 | / | |
手术室洗手池1 | 2 | / | |
手术室洗手池2 | 1 | / | |
创伤护理模拟人 | 1 | / | |
局部创伤模型 | 10 | / | |
骨科牵引床 | 1 | / | |
急救护理实训室 | 心肺复苏训练模拟人 | 10 | / |
电除颤仪 | 4 | / | |
气管插管训练模型 | 4 | / | |
喉镜 | 4 | / | |
中心静脉穿刺置管术训练仿真模型 或PICC训练仿真模型 | 4 | / | |
妇产科护理实训室 | 女性骨盆模型 | 10 | / |
分娩机制示教模型 | 1 | / | |
孕妇产科检查模拟人 | 1 | / | |
多普勒胎心监护仪 | 2 | / | |
多功能产床 | 5 | / | |
分娩综合技能训练模型 | 5 | / | |
乳房按摩模型 | 2 | / | |
难产示教训练模型 | 5 | / | |
胎头吸引器 | 5 | / | |
妇科检查床 | 5 | / | |
妇科检查模型 | 5 | / | |
儿科护理实训室 | 婴儿护理模型 | 10 | / |
婴儿洗浴池或浴盆 | 5 | / | |
婴儿培养箱 | 1 | / | |
婴儿辐射暖箱 | 1 | / | |
新生儿光疗箱 | 1 | / | |
幼儿全身静脉穿刺模型 | 1 | / | |
婴儿头皮静脉穿刺模型 | 1 | / | |
康复护理实训室 | 微电脑低频治疗仪 | 1 | / |
电脑音频药物导入治疗仪 | 1 | / | |
超短波治疗机 | 1 | / | |
电脑中频治疗仪 | 1 | / | |
手动直立床 | 1 | / | |
训练用阶梯 | 1 | / | |
交互式助行架 | 1 | / | |
OT综合训练工作台 | 1 | / | |
颈椎牵引器 | 1 | / | |
微电脑颈、腰椎牵引治疗仪 | 1 | / | |
平行杠配矫正板 | 1 | / | |
肩梯 | 1 | / | |
老年护理实训室 | 老年护理模拟人 | 5 | / |
老年人行动体验装置 | 2 | / | |
老年人脊柱牵引器 | 1 | / | |
老年人助起立床 | 1 | / | |
老年人坐式便椅 | 1 | / | |
社区护理实训室 | 家庭访视包 | 2 | / |
儿童预防接种模型 | 5 | / | |
心理护理实训室 | 学生心理档案系统软件 | 1 | / |
智能身心反馈训练系统 | 1 | / | |
多媒体及网络设备 | 1 | / | |
护理礼仪实训室 | 多媒体设备 | 1 | / |
墙面镜子 | 1 | / |
（2）校外实习实训基本条件
我校目前拥有护理专业实习基地42家，如江苏省人民医院宿迁医院、南京鼓楼医院集团宿迁医院、宿迁市中医院等综合性实训基地，符合《职业学校学生实习管理规定》《职业学校校企合作促进办法》等对实习单位的有关要求，经实地考察后，确定合法经营、管理规范，实习条件完备且符合产业发展实际、符合安全生产法律法规要求，与学校建立稳定合作关系，并签署学校、学生、实习单位三方协议。
根据护理专业人才培养的需要和未来就业需求，实习基地完全能提供临床护理、社区护理等与专业对口的相关实习岗位，能涵盖当前相关产业发展的主流技术，可接纳一定规模的学生实习；学校和实习单位双方共同制订实习计划，实习单位配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理并且安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师，开展专业教学和职业技能训练，完成实习质量评价，做好学生实习服务和管理工作，有保证实习学生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障，依法依规保障学生的基本权益。
（三）教学资源
1.教材
依据国家、省、市关于教材的相关管理规定，构建合理教材建设体系，建立健全教材选用制度。2021年2月下发《江苏省宿迁卫生中等专业学校教材管理办法（修订）》并成立教材管理领导小组和教材选用委员会，完善教材选用制度，经过规范程序择优选用教材。专业课程教材体现护理专业临床新技术、新方法、新标准、新工艺。同时根据我校护理专业发展需要，与南京鼓楼医院集团宿迁医院伤口造口专家合作开发校本特色教材。
2.图书文献资料
配备护理专业必需的行业政策法规、职业标准、技术手册、实务案例及专业期刊等图书文献。阅览室满足50人以上同时使用（1.8～2.3m2/座），《护士管理条例》（2008年5月12日施行）、《实用临床护理三基》（2014年出版）、《全国执业护士考试系列辅导教材》（人民卫生出版社2022年版）；本科及专科阶段《专科护理教材》（人民卫生出版社2022年版）；《护理礼仪及人际沟通》《护理查房案例》《护理教育教学方法》；护理专业学术期刊。
3.数字资源
充分利用国家护理专业教学资源库，建设并配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、教学动画、数字化教学案例、虚拟仿真软件、数字教材等数字资源，保证种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新，能满足教学需要。
将医疗护理类课程中的需要熟练掌握的操作技能教学内容制成视频素材，以强化学生的记忆；将各专科疾病的护理查房等制作成虚拟仿真软件，让学生直观感受操作过程；将《人体形态与机能》《人体病理与用药》《内科护理》《外科护理》《妇产科护理》《儿科护理》等专业核心课程中较难理解的教学内容，制成微课视频予以保存并用于教学，让学生更好地理解专业理论。数字教学资源实行模块化管理，使学生通过对不同层次资源的使用和重组，最大限度的发挥资源的个性化潜能。
九、质量管理
（一）质量保障
1.学校建立专业人才培养质量保障机制，健全专业教学质量监控管理制度，根据《江苏省宿迁卫生中等专业学校教学管理制度》对教学过程进行质量监控管理，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。学校根据指导性人才培养方案，结合宿迁地区和我校实际情况，成立行业专家指导委员会，组织专家论证，进行实施性人才培养方案的修订和课程标准的完善。学校对专业资源建设、课堂评价、实验教学等均开展质量标准建设，根据《江苏省宿迁卫生中等专业学校教学实习管理手册》安排学生实习实训，并按照《江苏省宿迁卫生中等专业学校毕业论文（设计）工作规范（修订版）》指导毕业生完成毕业设计。通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达到护理专业人才培养规格要求。
2.学校完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，根据学校《教学运行管理制度》定期开展课程建设、日常教学、人才培养质量的诊断与改进，按照《江苏省宿迁卫生中等专业学校课堂教学管理规定（修订）》《江苏省宿迁卫生中等专业学校教学检查与教学质量管理制度》开展巡课、听课、评教、评学等活动，同时建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。
3.学校根据教科研管理制度，积极推进“青蓝工程”“教学名师”“优秀教学团队”等工作的开展，以提高师资队伍建设质量，不断提升其整体水平。各专业教研室定期组织集中备课，定期召开教学研讨会议，利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。
4.学校建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，定期对毕业生进行就业率和对口就业率调查，对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。
5.规范落实“2.5+1+0.5”人才培养模式，学生校内学习6个学期，进岗实习2学期，《护士条例》中明确规定护生“在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习”，本校根据具体情况确定实习时间为10个月。四年总学时数为4374学时，其中，公共基础课程（含军训）学时占比高于1/3，专业（技能）课程（含入学教育及认识实习、毕业考核、毕业教育等）学时占比约为2/3，其中实践课时占比50.73%，任选课程开设460学时，占比10.5%。
6.理论教学和实践教学按照16—18学时计1学分。军训、入学教育、社会实践按照1周计30学时，1学分；岗位实习按照1周计30学时，1学分。学生取得行业企业认可度高的有关职业技能等级证书或已掌握有关技术技能，可按一定规则折算为学历教育相应学分。学生参加技能大赛、创新创业大赛、社团活动等所取得的成绩也可折算为一定学分。
7.学校根据教育部要求，以实习实训课为主要载体，围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神等专题加强劳动教育，增强育人功能。岗位实习是学生在校学习的重要组成部分，是培养学生护理专业核心素养、专业情怀和综合职业能力的主要教学环节之一。严格执行教育部颁发的《职业学校学生实习管理规定》，与校外合作的二级以上的综合医院共同制定实习计划、实习内容，指定临床带教教师，共同制定实习评价标准，共同管理学生实习工作。
（二）推进教育教学改革
1.强化基础条件。持续做好师资队伍、专业教室、实训场地、教学资源等基础建设，统筹提高教学硬件与软件建设水平，为保障人才培养质量创造良好的育人环境。
2.明确教改方向。充分体现以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系的课程改革理念，积极推进现代学徒制人才培养模式，加强德技并修、工学结合，着力培养学生的专业能力、综合素质和职业精神，提高人才培养质量。
3.提升课程建设水平。坚持以工作过程为主线，整合知识和技能，重构课程结构；主动适应产业升级、社会需求，体现新技术、新工艺、新规范，引入典型生产案例，联合行业企业专家，共同开发工作手册、任务工作页和活页讲义等专业课程特色教材，不断丰富课程教学资源。积极推进“1+X”幼儿照护项目。
4.优化课堂生态。推进产教融合、校企合作，建设新型教学场景，将行业场景转变为教室、课堂，推行项目教学、案例教学、场景教学、主题教学；以学习者为中心，突出学生的主体地位，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，促进学生主动学习、释放潜能、全面发展；加强课堂教学管理，规范教学秩序，打造优质课堂。
5.深化信息技术应用。适应“互联网+职业教育”新要求，推进信息技术与教学有机融合，推动大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术在教育教学中的广泛应用，推广翻转课堂、混合式教学等教学模式，建设能够满足多样化需求的课程资源，创新服务供给模式，推动课堂教学革命。
（三）毕业要求
学生学习期满，经考核、评价，符合下列要求的，予以毕业：
2.完成本方案所制定的各教学环节活动，各门课程及毕业设计成绩考核合格。
3.参加全国护士执业资格考试成绩合格，可等同于毕业考试成绩合格；取得学校实施性方案所规定的职业技能等级证书至少1项，如婴幼儿发展引导员或养老护理员等；取得通用能力证书至少1项，如普通话、英语、计算机等级证书等。
十、编制说明
（一）编制依据
1.中华人民共和国国务院令【第517号】文件《护士条例》；
2.《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）；
3.《教育部职业教育与成人教育司关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》（教职成司函〔2019〕61号）；
4.《江苏省中等职业学校护理专业类课程指导方案（试行）》；
5.教育部《职业教育专业目录（2021年）》；
6.教育部《中等职业学校公共基础课程方案》以及思想政治、语文、历史、数学等12门公共基础课程标准；
7.《中华人民共和国职业分类大典》（2022年版）；
8.《国家职业资格目录》和国家相关职业标准、职业技能等级标准。
（二）编写单位及人员
序号 | 姓 名 | 单位名称 |
1 | 潘靖 | 江苏省宿迁卫生中等专业学校 |
2 | 仲琴 | 江苏省宿迁卫生中等专业学校 |
3 | 王少丽 | 江苏省宿迁卫生中等专业学校 |
4 | 李小丽 | 江苏省宿迁卫生中等专业学校 |
5 | 张睿 | 江苏省宿迁卫生中等专业学校 |
6 | 邓赐群 | 江苏省宿迁卫生中等专业学校 |
7 | 侍雪琴 | 江苏省宿迁卫生中等专业学校 |
8 | 冯培 | 江苏省宿迁卫生中等专业学校 |
9 | 孟素芳 | 江苏省宿迁卫生中等专业学校 |
10 | 严思源 | 江苏省宿迁卫生中等专业学校 |
11 | 王苗苗 | 江苏省宿迁卫生中等专业学校 |
12 | 臧德华 | 宿迁市护理学会 |
13 | 陈娅妮 | 江苏省人民医院宿迁医院 |
14 | 张莉 | 南京鼓楼医院集团宿迁医院 |
15 | 陈毓雯 | 宿迁市中医院 |
16 | 桓雪莱 | 宿迁市钟吾医院 |
十一、申报学校和主管部门意见
1、申报学校对拟定方案的意见 |
（学校公章） 年 月 日 |
2、申报学校主管部门审核意见 |
（主管部门公章） 年 月 日 |
3、市教育局审核意见 |
（公章） 年 月 日 |
附件1
江苏省中等职业学校护理专业“工作任务与职业能力”分析表
职业岗位
工作任务
职业技能
能力整合排序
课程设置
临床护理
生活护理
1.能够准确评估患者的日常生活自理能力；
2.根据患者自理能力，满足患者日常生活需要
1.行业通用能力
（1）了解护理行业相关的政策和法规，知晓护理、康复、照护等岗位的工作任务和工作职责。熟悉大健康背景下护理行业的新业务、新技术和新发展。
（2）掌握人体解剖结构，理解人体生理功能；掌握利用血压计、血糖仪、听诊器等工具进行人体健康状况的评估方法；掌握常用的健康照护技术；掌握常用的照护伦理和沟通技巧。
（3）能熟练运用生活照护、康复照护、应急救护等不同的技术技能对不同人群开展相应的健康照护；能有效进行体格检查，并准确理解检验检查报告，以整体评估服务对象的健康水平；能运用沟通交流和服务礼仪相关知识和技能进行有效地沟通，为服务对象提供优质护理服务。
（4）以人为本，自律奉献，能适应护理的工作环境，养成规范操作和科学严谨的工作习惯，具有人文关怀和爱伤观念。
2.专业核心能力
（1）掌握疾病发生的基本原因、机制、病理临床联系、常用药物的作用和用途及药物不良反应的基本知识，能对典型病例进行分析讨论，能结合患者的病理特征、病情变化作出正确判断，能开展基本的健康教育和卫生保健指导。
（2）掌握基础护理技术的基础知识和基本技能，能规范地进行各项基础护理技术操作，并能运用护理程序为护理对象实施整体护理。
（3）掌握常见内科疾病的典型表现，能运用护理程序对内科疾病病人实施整体护理，并能对内科常见急危重症病人进行应急处理和抢救。
（4）掌握外科常见疾病病人的护理评估要点，能独立执行基本的专科护理技能操作，并能对病人进行疾病预防和健康宣教。
（5）掌握孕产妇及新生儿的护理评估与操作技术，能规范实施产前准备、分娩护理、产褥护理等工作；掌握妇科常见病的病因病理与治疗原则，能独立完成妇科检查、治疗、手术后护理等工作；能预防产科及妇科疾病的并发症，保障母婴健康。
（6）掌握儿童生长发育及儿童保健、疾病防治和护理的相关知识，能独立完成儿科各项护理操作，并能运用整体护理程序的方法解决儿童及其家属的健康问题。
3.职业特定能力
（1）了解常见传染病的知识，掌握正确实施常见传染病的家庭消毒隔离技术，能规范上报法定传染病和突发公共卫生事件，能规范实施预防接种，具有社区常见慢性疾病护理的能力。
（2）熟悉居家护理工作流程，具有应用“互联网+护理”服务平台开展居家护理服务的能力，能对居家人群开展康复护理和康复指导，能对老年人进行健康评估、对老年常见病进行防治与护理，具有临终关怀的基本技能。
4.跨行业职业能力
（1）具有适应岗位变化的能力，能根据职业技能等级证书制度，取得跨岗位职业技能等级证书。
（2）具有创新创业能力。
（3）具有一线生产管理能力
《人体形态与机能》
《基础护理技术》
《健康评估与照护技术》
《老年护理》
《康复护理》
《护士人文修养》
治疗护理
1.具有运用护理程序实施整体护理的能力；
2.具有熟练规范的基础护理和专科护理的操作技能
《人体病理与用药》
《基础护理技术》
《内科护理》
《外科护理》
《妇产科护理》
《儿科护理》
人文护理
1.正确评估患者认知、情感、情绪、自我意识及个性特征；
2.应用心理学的理论、方法帮助患者解决心理问题；
3.维护和促进患者的心理健康
《照护伦理与心理健康》
《服务礼仪与人际沟通》
健康教育
1.具有良好的沟通交流能力；
2.具有应用健康教育相关理论知识、程序开展健康教育及健康促进工作的能力
《人体病理与用药》
《照护伦理与心理健康》
《内科护理》
《外科护理》
《妇产科护理》
《儿科护理》
《老年护理》
《康复护理》
《护士人文修养》
安全护理
1.具有安全意识，有效预防各种医源性损伤；
2.能够严格遵循护理制度和操作规程，识别不安全因素，确保患者在治疗和康复中获得身心安全
《基础护理技术》
《外科护理》
《老年护理》
《康复护理》
护理文件书写
1.能遵循护理文件书写的基本原则和要求，具有正确书写护理文件的能力；
2.具有正确管理、登记及统计护理文书的能力
《基础护理技术》
急救护理
1.具备对危急重症患者初步应急处理和配合抢救的能力；
2.具备实施常用急诊急救护理技术的能力；
3.具有常用现代化监护及抢救设备使用和保养能力
《基础护理技术》
《内科护理》
《外科护理》
《妇产科护理》
《儿科护理》
《急救护理技术》
手术室护理
1.能够识别常用的手术器械；
2.能够正确使用手术室常用器械和物品；
3.具备正确实施手术室无菌技术操作的能力；
4.具备规范的围手术期护理操作技能
《人体形态与机能》
《人体病理与用药》
《基础护理技术》
《外科护理》
《妇产科护理》
《儿科护理》
病情观察
1.具有敏锐的常用药物疗效、不良反应的观察和护理能力；
2.具有敏锐的观察力及早期发现病情变化的能力
《人体形态与机能》
《健康评估与照护技术》
《基础护理技术》
《人体病理与用药》
《内科护理》
《外科护理》
《妇产科护理》
《儿科护理》
《老年护理》
《急救护理技术》
社区护理
预防接种
1.具有规范实施预防接种的能力；
2.具有正确实施常见传染病的家庭消毒隔离技术、法定传染病和突发公共卫生事件报告程序的能力；
3.具有实施主要传染病的社区防护能力
《服务礼仪与人际沟通》
《人体病理与用药》
《基础护理技术》
《妇产科护理》
《儿科护理》
《社区护理》
预防保健
1.具有运用预防保健知识，向个体、家庭、社区提供卫生保健服务的能力；
2.具有开展健康教育和健康促进的能力
《中医护理适宜技术》
《人体病理与用药》
《基础护理技术》
《内科护理》
《妇产科护理》
《儿科护理》
《社区护理》
康复护理
1.具有正确使用常用康复器械的能力；
2.具有初步的康复机能评定、物理治疗和作业治疗能力；
3.具有开展康复护理和康复指导的能力
《人体形态与机能》
《健康评估与照护技术》
《中医护理适宜技术》
《内科护理》
《老年护理》
《康复护理》
安宁疗护
1.具有临终关怀的基本技能；
2.具有良好的人际沟通能力及心理护理技巧
《人体形态与机能》
《照护伦理与心理健康》
《服务礼仪与人际沟通》
《基础护理技术》
《老年护理》
《社区护理》
《护士人文修养》
老年护理
评估与保健
1.具有老年人躯体、心理健康和生活质量综合评估的能力；
2.具有针对老年保健的主要需求进行应对方式指导的能力
《人体形态与机能》
《健康评估与照护技术》
《照护伦理与心理健康》
《中医护理适宜技术》
《人体病理与用药》
《内科护理》
《老年护理》
生活护理
1.具有老年人家庭护理和自我保健指导的能力；
2.具有老年人的日常生活及常见健康问题的护理能力
《健康评估与照护技术》
《中医护理适宜技术》
《基础护理技术》
《老年护理》
《康复护理》
家庭护理
1.具有正确进行家庭、社区护理评估的能力；
2.具有根据家庭、个体需要制定护理措施，实施身心护理的能力；
3.具有对不同的服务对象实施居家护理的能力
《健康评估与照护技术》
《服务礼仪与人际沟通》
《基础护理技术》
《内科护理》
《妇产科护理》
《儿科护理》
《老年护理》
《社区护理》
慢病管理
1.具有正确评估慢病患者的身心状况及治疗、护理需求的能力；
2.规范实施护理操作及治疗配合；
3.维护和促进慢病患者的心理健康
《照护伦理与心理健康》
《服务礼仪与人际沟通》
《人体病理与用药》
《内科护理》
《老年护理》
《康复护理》
注：本表是方案开发组集职业院校、行业企业专家共同开发。职业学校应结合本校特点和区域行业企业岗位需求，充分调研后，制订本校的该专业职业能力分析表。
附件2：四年制中等职业教育护理专业教学进程安排表（2024级）
四年制中等职业教育护理专业教学进程安排表（2024级） | |||||||||||||||||||||||
类别 | 课程名称 | 学时及学分 | 周课时与教学周安排 | 考核方式 | |||||||||||||||||||
学分 | 学时 | 理论 | 实践 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 六 | 七 | 八 | 考试 | 考查 | ||||||||||
16+2周 | 17+1周 | 17+1周 | 17+1周 | 17+1周 | 20周 | 20周 | 16+2周 | ||||||||||||||||
公共 | 必修课程 | 1 | 中国特色社会主义 | 2 | 36 | 36 | 0 | 2 | 1 | ||||||||||||||
2 | 心理健康与职业生涯 | 2 | 36 | 36 | 0 | 2 | 2 | ||||||||||||||||
3 | 哲学与人生 | 2 | 36 | 36 | 0 | 2 | 3 | ||||||||||||||||
4 | 职业道德与法治 | 2 | 36 | 36 | 0 | 2 | 4 | ||||||||||||||||
5 | 语文 | 11 | 198 | 160 | 38 | 4 | 3 | 2 | 2 | 1-4 | |||||||||||||
6 | 历史 | 4 | 72 | 60 | 12 | 2 | 2 | 1,2 | |||||||||||||||
7 | 英语 | 8 | 144 | 120 | 24 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1-4 | |||||||||||||
8 | 数学 | 8 | 144 | 120 | 24 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1-4 | |||||||||||||
9 | 体育与健康 | 10 | 180 | 20 | 160 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1-5 | ||||||||||||
10 | 信息技术 | 6 | 108 | 54 | 54 | 2 | 2 | 2 | 1-3 | ||||||||||||||
11 | 艺术（美术 音乐） | 2 | 36 | 18 | 18 | 1 | 1 | 1,2 | |||||||||||||||
12 | 化学 | 3 | 48 | 30 | 18 | 3 | 1 | ||||||||||||||||
13 | 劳动教育 | 1 | 18 | 10 | 8 | 1 | 2 | ||||||||||||||||
限选课程 | 14 | 中华优秀传统文化（专题讲座） | 1 | 24 | 24 | 0 | 总8 | 总8 | 总8 | 3-5 | |||||||||||||
15 | 护理美德 | 1 | 18 | 16 | 2 | 1 | 2 | ||||||||||||||||
任选课程 | 16 | 形势与政策（专题讲座） | 1 | 24 | 24 | 0 | 总8 | 总8 | 总8 | 3-5 | |||||||||||||
17 | 物理 | 2 | 34 | 30 | 4 | 2 | 1 | ||||||||||||||||
18 | 健美操 | 2 | 32 | 18 | 14 | 2 | 8 | ||||||||||||||||
19 | 创业与就业教育 | 2 | 34 | 30 | 4 | 2 | 8 | ||||||||||||||||
20 | 文学鉴赏 | 2 | 32 | 32 | 0 | 2 | 8 | ||||||||||||||||
21 | 护理文化 | 2 | 34 | 30 | 4 | 2 | 8 | ||||||||||||||||
22 | 护士人文修养 | 2 | 34 | 30 | 4 | 2 | 8 | ||||||||||||||||
公共基础课程小计 | 76 | 1358 | 970 | 388 | 22 | 18 | 12 | 10 | 2 | 10 | |||||||||||||
专业 | 专业类 | 1 | 服务礼仪与人际沟通 | 2 | 36 | 26 | 10 | 2 | 1 | ||||||||||||||
2 | 人体形态与机能 | 8 | 144 | 100 | 44 | 4 | 4 | 1,2 | |||||||||||||||
3 | 照护伦理与心理健康 | 4 | 72 | 60 | 12 | 2 | 2 | 3,4 | |||||||||||||||
4 | 健康评估与照护技术 | 7 | 126 | 80 | 46 | 4 | 3 | 3,4 | |||||||||||||||
专业 | 5 | 人体病理与用药 | 10 | 180 | 140 | 40 | 6 | 4 | 2,3 | ||||||||||||||
6 | 基础护理技术 | 10 | 180 | 90 | 90 | 6 | 4 | 3,4 | |||||||||||||||
7 | 内科护理（包括传染病护理） | 8 | 144 | 96 | 48 | 4 | 4 | 4,5 | |||||||||||||||
8 | 外科护理 | 8 | 144 | 96 | 48 | 4 | 4 | 4,5 | |||||||||||||||
9 | 妇产科护理 | 4 | 72 | 50 | 22 | 4 | 5 | ||||||||||||||||
10 | 儿科护理 | 4 | 72 | 50 | 22 | 4 | 5 | ||||||||||||||||
专业拓展课程 | 11 | 老年护理 | 2 | 32 | 18 | 14 | 2 | 5 | |||||||||||||||
12 | 社区护理 | 2 | 34 | 20 | 14 | 2 | 5 | ||||||||||||||||
任选课程 | 13 | 中医护理适宜技术 | 2 | 34 | 22 | 12 | 2 | 5 | |||||||||||||||
14 | 护理管理 | 2 | 32 | 28 | 4 | 2 | 5 | ||||||||||||||||
15 | 急救护理技术 | 2 | 34 | 22 | 12 | 2 | 4 | ||||||||||||||||
16 | 心理与精神护理 | 2 | 34 | 17 | 17 | 2 | 8 | ||||||||||||||||
17 | 营养与膳食 | 2 | 34 | 30 | 4 | 2 | 2 | ||||||||||||||||
18 | 卫生保健 | 2 | 34 | 30 | 4 | 2 | 8 | ||||||||||||||||
19 | 护理文书 | 2 | 34 | 30 | 4 | 2 | 8 | ||||||||||||||||
综合实训 | 20 | 军事理论与训练 | 1 | 30 | 0 | 30 | 1周 | 1 | |||||||||||||||
21 | 专业认识与入学教育 | 1 | 30 | 0 | 30 | 1周 | 1 | ||||||||||||||||
22 | 劳动实践 | 1 | 30 | 0 | 30 | 1周 | 2 | ||||||||||||||||
23 | 社会实践 | 1 | 30 | 0 | 30 | 1周 | 3 | ||||||||||||||||
24 | 基础护理综合实训 | 2 | 32 | 0 | 32 | 2 | 5 | ||||||||||||||||
25 | 专业实务 | 4 | 96 | 90 | 6 | 6 | 8 | ||||||||||||||||
26 | 实践能力 | 4 | 96 | 90 | 6 | 6 | 8 | ||||||||||||||||
岗位实习 | 60 | 1200 | 0 | 1200 | 20周 | 20周 | 6,7 | ||||||||||||||||
专业课程合计 | 157 | 3016 | 1185 | 1831 | 6 | 12 | 16 | 19 | 26 | 18 | |||||||||||||
合计 | 233 | 4374 | 2155 | 2219 | 28 | 30 | 28 | 29 | 28 | 28 | |||||||||||||
1.由于实训周等原因，导致“中国特色社会主义”“心理健康与职业生涯”“哲学与人生”总学时少于36学时，利用课外活动时间补足 | |||||||||||||||||||||||
附件3：
《服务礼仪与人际沟通》课程标准（试行）
一、课程性质
本课程是江苏省中等职业学校医护康复类专业必修的一门理论与实践相结合的专业类平台课程，其任务是让医护康复类各专业学生掌握基本的服务礼仪与人际沟通技巧，为培养其行业通用能力提供课程支撑，同时也为相关专业后续课程学习奠定基础。
二、学时与学分
36学时，2学分。
三、课程设计思路
本课程按照立德树人根本任务要求，突出职业能力培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合服务礼仪与人际沟通的知识技能学习和职业精神培养。
1.依据医护康复专业类行业面向和职业面向，以及《江苏省中等职业学校医护康复专业类课程指导方案》中确定的人才培养定位、综合素质、行业通用能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出对服务礼仪与人际沟通知识的掌握，以及学生创新务实能力的培养，结合学生职业生涯发展需要，确定本课程目标。
2.根据课程目标，以及养老护理员、养老机构管理、配镜验光师等岗位需求，对接国家职业标准（初级）、职业技能等级标准（初级）中涉及医护康复的基础知识、基本技能和职业操守，兼顾职业素养、职业道德，反映工作实景和服务技巧，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以“医护康复礼仪与医护康复沟通的知识框架”为主线，分别按通用要求到特定场景设置模块和教学单元，将职业岗位所需要的理论知识、专业技能和职业素养有机融入，根据学生认知规律和职业成长规律，序化教学内容。
四、课程目标
学生通过学习本课程，掌握服务礼仪与人际沟通的基础知识，能在不同职业情境中运用职业礼仪与沟通规范做好服务，具备基本服务礼仪和人际沟通的能力，初步养成良好的职业素养。
1.熟悉仪容礼仪的基本原则和要领，能管理自身形象；掌握着装的TPO-R原则，能根据场合选择和搭配服饰。
2.掌握仪态礼仪的动作要领和标准，能根据工作场合需求选择适宜的站、坐、蹲、走姿。
3.掌握基本礼仪与沟通技巧，能恰当使用语言和非语言技巧进行有效沟通，并能在社交活动中适时选择握手、递接名片、介绍与自我介绍、引导等礼仪。
4.熟悉接待、拜访工作的一般流程和沟通要素，能预约、接待和拜访服务对象及家属。
5.熟悉机构、社区、居家服务的工作内容和一般工作流程，掌握在不同情境工作中的礼仪与沟通要素，能在不同职业情境中运用职业礼仪与沟通规范。
6.具备良好的服务意识和职业礼仪，具有自信自爱、尊重关爱他人的优良品质，具有较强的团队合作能力和高效的人际沟通能力。
五、课程内容与要求
模块 | 教学单元 | 内容及要求 | 参考学时 |
形象礼仪 | 仪容礼仪 | 1.熟悉仪容的基本礼仪规范，能说出仪容礼仪的操作要领； 2.熟悉仪容礼仪的基本原则和要领，能根据职业要求管理自身形象； 3.掌握洁面的步骤和化淡妆的方法，能根据职业要求对面容和发型进行得体修饰 | 10 |
仪表礼仪 | 1.熟悉仪表的基本礼仪规范，能说出仪表礼仪的基本要求； 2.掌握着装的TPO-R原则，能根据场合选择和搭配服装； 3.掌握配饰的搭配原则，能灵活选用配饰，会两种以上领带和丝巾的系法 | ||
仪态礼仪 | 1.熟悉仪态礼仪的基本规范，能说出仪态礼仪的动作要领和标准； 2.掌握站姿的种类，能说出男士和女士不同站姿要点，并根据场合需求选择适宜的站姿； 3.掌握坐姿的种类，能说出男士和女士不同类型坐姿的要点，并能根据工作场合需求，选择适宜的坐姿； 4.掌握走姿和蹲姿种类，能说出走姿和蹲姿要点，并根据工作场合需求，选择适宜的走姿和蹲姿； 5.掌握鞠躬礼，能根据工作场合需求选择鞠躬礼 | ||
社交礼仪与沟通 | 人际沟通 | 1.熟悉人际沟通的基本规范，能说出语言的要素，会使用语音、语调、词汇等技巧； 2.熟悉服务语言规范，能灵活使用敬语、谦语和称呼；能在工作中采用适宜的语言进行问询、咨询、介绍、安慰、致谢、致歉； 3.掌握身体语言、姿态、眼神接触等非言语因素在沟通中的重要性，能恰当使用非语言技巧提高交流效果； 4.了解积极倾听的重要性，能主动倾听并理解他人的观点； 5.掌握接听电话及网络交流的礼仪规范，能恰当地使用文明用语，礼貌地拨打、接听电话和使用电子通讯设备 | 14 |
交谈礼仪 | 1.熟悉交谈的基本礼仪规范，能说出交谈礼仪范畴； 2.掌握握手、递接名片、介绍的礼仪规范，能在社交活动中选择合适的握手礼仪、递接名片、介绍与自我介绍； 3.掌握常用礼仪手势，能在工作场合采用适宜的服务手势、礼让手势、引领手势 | ||
接待礼仪与沟通 | 1.熟悉接待的基本礼仪与沟通规范，能说出接待礼仪与沟通规范的注意事项； 2.熟悉接待的一般流程，能制订接待方案； 3.能遵守接待礼仪规范，如礼貌用语、适当的待客姿态等，以展现专业和礼貌的形象； 4.掌握接待礼仪与沟通技巧，能接待不同类型的服务对象及家属，做到用心服务、主动服务、爱心服务 | ||
拜访礼仪与沟通 | 1.熟悉拜访的基本礼仪与沟通规范，能说出拜访礼仪与沟通规范的注意事项； 2.熟悉拜访的一般流程，能在工作中运用拜访礼仪要素； 3.掌握拜访礼仪与沟通技巧，能预约和拜访服务对象及家属 | ||
职业礼仪与沟通 | 机构服务礼仪与沟通 | 1.熟悉机构服务的一般工作流程，能说出机构工作中的礼仪与沟通规范； 2.掌握在机构工作中的礼仪与沟通要素，能在医院、养老机构、眼镜门市等机构的职业情境中运用职业礼仪与沟通规范；能运用电子媒体规范搜集信息，进行服务的有效沟通； 3.掌握治疗性沟通的要点，能设计治疗性沟通方案流程，对被照护者进行治疗性沟通照护 | 12 |
社区服务礼仪与沟通 | 1.熟悉社区服务的工作内容和一般工作流程，能说出社区工作中的礼仪与沟通规范； 2.掌握在社区工作中的礼仪与沟通要素，能在社区宣传服务、社区义诊活动等职业情境中运用职业礼仪与沟通规范 | ||
居家服务礼仪与沟通 | 1.熟悉居家服务的工作内容和一般工作流程，能说出居家工作中的礼仪与沟通规范； 2.掌握在居家工作中的礼仪与沟通要素，能在预约家访、居家生活照料的工作情境中运用职业礼仪与沟通规范 |
六、实施建议
（一）教学建议
1.结合中国传统文化故事、榜样人物、道德模范案例等，充分挖掘本课程优秀传统文化、行为习惯、个人品德、职业素质、责任担当等思政元素，积极组织课程思政教育活动，激发学生弘扬民族传统文化，树立服务意识，将立德树人根本任务贯穿于教学实施全过程。
2.贯彻以学生为中心的教学理念，突出学生的主体地位，注重启发学生思考，调动学生学习的主动性。
3.课程实行“教-学-做一体化”的教学模式，在学生服务礼仪学习过程中，注重从认识到技能、从规范到习惯、从行为到成就的引导、启发、养成、修炼，教学力求做到内容简洁、通俗易懂，案例有的放矢，习题适当延伸，真正做到理论知识够用，技能准确能用，适应学生学习、就业需要。
4.灵活运用多种教学方式、方法和教学手段。“形象礼仪”“社交礼仪”可以通过理实一体教学的方式，采用案例分析、教师示范等方法，提高教学效果；“职业礼仪”注重工作过程，宜创设工作情境，采用情境模拟、角色扮演等方法，增强学生对知识的迁移与应用。
5.注重引入礼仪与沟通工作典型场景及行业最新发展动态，将新技术、新知识、新理念等融入教学内容，提高学生团队合作能力和人际沟通能力。
（二）评价建议
1.评价主体多元化，突出评价的导向功能、教育功能和激励功能，强化以育人为目标的增值性评价。通过过程评价与结果评价相结合、自评与互评相结合的方式，充分发挥评价的教育和激励作用，促进学生的全面发展。
2.服务礼仪和人际沟通职业核心素养的构建，评价注重学生对礼仪修养的理解与应用，注重礼仪素养的职业性，兼顾职业认同感的养成。
3.将评价结果及时、客观向学生反馈，指出被评价者需要改进的方面，师生共同商讨改进的途径和方法；充分肯定学生的展示结果，正向引导，调动学生的学习积极性。
（三）教材编写和选用建议
1.教材的编写和选用必须以本课程标准为依据。
2.教材内容要结合医护康复类专业岗位要求，体现基础性、完整性和引导性，反映时代特征与专业特色。
3.教材的编写应遵循理论与实践相结合的原则，以学生为中心，梳理服务礼仪与人际沟通的知识结构逻辑关系，重组教学内容，考虑学校的差异性，为实际教学留有空间，突出职业技能的培养和职业素养的养成。
4.教材的呈现方式应符合中等职业学校学生的年龄特征与认知规律，图文并茂并配置相应的电子资源以增强学生的学习兴趣，帮助学生自主学习。
（四）课程资源开发与利用建议
1.教师应主动学习新知识、新方法和新理念，能够根据学生实际情况和专业需求，制订个性化的教学方案，促进学生职业素养。
2.学校应配齐必备的多媒体教室、资料、教学物品等保障教学正常进行，实训场所应配置符合专业实践的可活动课桌、形体训练房、情境模拟实训室。
3.充分发挥现代信息技术优势，利用智能虚拟软件和多媒体课件辅助教学，引进优质教学资源，建设包含录像、微课、微视频等多样化资源在内的校本资源库，提高教学效率。
4.组织教学研究人员、行业专家企业导师与专业教师共同研发适合学生专业实践和职业素养提升的学习资源。
七、说明
本标准依据《江苏省中等职业学校医护康复专业类课程指导方案》编制，适用于江苏省中等职业学校医护康复类各专业（三年制）学生。
（开发人员及单位：杨平、傅暄棋、乔清照、周咪咪、石溪溪、井立沛、石思敏，江苏省徐州市中等专业学校；王港，江苏经贸职业技术学院；王丽君，南京卫生高等职业技术学校；周长芝，徐州幸福园普惠养老服务中心）
宿迁市卫生中等专业学校2024—2025学年度
教学进度及考核样卷
服务礼仪与人际沟通 学科
教学进度安排
二、考试要点
① 熟悉仪容礼仪的基本原则和要领，能管理自身形象；掌握着装的TPO-R原则，能根据场合选择和搭配服饰。
② 掌握仪态礼仪的动作要领和标准，能根据工作场合需求选择适宜的站、坐、蹲、走姿。
③ 掌握基本礼仪与沟通技巧，能恰当使用语言和非语言技巧进行有效沟通，并能在社交活动中适时选择握手、递接名片、介绍与自我介绍、引导等礼仪。
④ 熟悉接待、拜访工作的一般流程和沟通要素，能预约、接待和拜访服务对象及家属。
⑤ 熟悉机构、社区、居家服务的工作内容和一般工作流程，掌握在不同情境工作中的礼仪与沟通要素，能在不同职业情境中运用职业礼仪与沟通规范。
具备良好的服务意识和职业礼仪，具有自信自爱、尊重关爱他人的优良品质，具有较强的团队合作能力和高效的人际沟通能力。
三、试题样卷
一、单选题（共60分，每题1分）
1、护士的妆容，应体现( )。
A、个性时尚
B、高雅别致
C、雍容华贵
D、简洁平常
E、自然清新
2、护理礼仪修养的主要培养方法不包括
A、自觉积累礼仪知识和加强礼仪实践
B、提升文化知识素质
C、增强道德品质修养
D、汲取成功经验
3、以下不属于沟通基本要素的是
A、沟通方式
B、沟通背景
C、信息内容
D、信息源
E、信息反馈过程
4、王护士准备上班，以下衣着服饰方法，不正确的是( )
A、鞋应与整体装束搭配
B、手指可涂指甲油
C、护士服应整洁合体
D、护士表佩戴在左胸前
E、袜口不能露在裙摆外
5、首饰使用佩戴规则中要求欲同时佩戴多种首饰，其上限为( )
A、一
B、三
C、二
D、五
6、治疗盘距胸骨柄前方约( )
A、5cm
B、10cm
C、15cm
D、20cm
7、触摸用于辅助疗法时，主要作用是
A、降低体温
B、止咳
C、缓解心动过速
D、促进血液循环
E、镇痛
8、握手礼仪遵循国际上通用的基本原则是
A、男士决定
B、女士决定
C、学生决定
D、“尊者决定”
E、老师决定
9、护士与术前病人沟通时，目光应该注视对方的部位是
A、注视对方身体任意部位
B、注视对方额头
C、注视对方双眼至胸部的区域
D、注视对方双眼到口唇之间
E、注视对方两眼
10、下列关于护患关系的理解不正确的是
A、护患关系是在护理活动中形成的
B、护患关系是一种帮助与被帮助的关系
C、护患关系是以护士为中心的关系
D、护患关系是多方面的、多层面的专业性互动关系
E、护患关系是一种治疗关系
11、实习护士小李为完成作业，需要收集病人资料。进入病房后她是这样与病人交谈的:“这两 天来冷空气了，要多加点衣服，别着凉了。”“您这样坐着，感觉舒服吗?”“您想起床活动吗?等会儿我来扶您走走。”。请问她采用的交谈开场方式是
A、言它式
B、问候式
C、关心式
D、道谢式
E、夸赞式
12、患者王某，在走廊里遇到责任护士小赵，说道:“赵护士下班了?”这属于哪一层次的沟通
A、分享性沟通
B、事务性沟通
C、情感性沟通
D、共鸣性沟通
E、一般性沟通
13、护士小王早上查房要与几位不同的患者进行交谈，以下做法中不妥的是
A、患者曾某，小王与其交谈过程中始终注视其眼睛
B、患儿李某，右腿胫骨骨折，卧床，小王坐在床旁椅上与其交谈
C、患儿欣欣，5 岁，与其交谈时小张蹲下身体
D、患者张某，为病情担心忧虑，小王语言安慰陈某同时抚摸其手臂
E、小王与患者交谈过程中尽量采用社交凝视区
14、使用语言、文字或符号进行的沟通属于哪种类型的沟通
A、正式沟通
B、非语言沟通
C、语言沟通
D、非正式沟通
15、当患者因沮丧而哭泣时，护士不恰当的沟通行为是()
A、制止她哭泣，告诉她要坚强面对
B、当她表示想独自一人安静一会儿时，为她提供一个适当的环境
C、坐在她身边，轻轻递给她纸巾
D、在她停止哭泣时，鼓励她说出悲伤的
E、轻轻地握住她的手，默默陪伴她
16、一位即将分娩的患者对护士说:“我非常害怕分娩过程中的疼痛。”这属于哪一层次的沟通
A、事务性沟通
B、共鸣性沟通
C、一般性沟通
D、分享性沟通
E、情感性沟通
17、礼仪的强化时期的重要特点不包括
A、尊君抑臣
B、尊父抑子
C、尊神抑人
D、尊夫抑妇
E、尊男抑女
18、患者女，62 岁。因肠梗阻人院治疗。责任护士来到其床边询问病史，此时他们 的关系处于护患关系的
A、结束期
B、延暖期
C、初始期
D、工作期
E、准备期
19、女，45 岁患子宫肌瘤住院治疗。护士在收集资料时提出若干提同，正确的提问方式是
A、“您怎么还躺在床上?
B、“您服药后感觉好多了吧?"
C、“您一天喝 1000ml 水还是 1500ml?”
D、“您出现过括约肌痉李的现象吗?”
E、“您用过青霉素吗?”
20、下列不属于非语言性沟通形式的是
A、身体姿势
B、健康宣教资料
C、面部表情
D、身体运动
E、手势
21、在和别人进行沟通时，头部一些细微动作往往可以传达很多信息，低头隐含的意思是
A、激动兴奋
B、对谈话内容不感兴趣或持否定态度
C、迷茫
D、对谈话感兴趣，正在集中精神听
E、表示惊奇、恐惧或迟疑
22、“护患双方往往由于对自己的角色功能认识不清，不了解自己所负的责任和应尽的义务， 从而导致护患关系冲突”指的是影响护患关系的哪个因素
A、信任危机
B、权益差异
C、责任冲突
D、理解分歧
E、角色模糊
23、信息发送者发出信息，信息接受者只接收信息，但不做反馈的沟通形式属于哪种类型的 沟通
A、非正式沟通
B、单向沟通
C、正式沟通
D、非语言沟通
E、语言沟通
24、患者:“我每天都要喝一点酒。”护士:“请问您每天具体喝多少?”护士使用的沟通技巧是
A、反馈
B、成映
C、澄清
D、重复
E、叙述
25、假如就座时被介绍,最为有礼的呼应方式是
A、点头致意
B、上身前倾致意
C、由坐姿改为站姿
D、微笑致意
E、以上均是
26、患者，男性，65 岁，退休干部。因患冠心病住院治疗，住院前 4 天与护士们关系融洽。 第5天，年轻护士张某在为其进行静脉输液时，静脉穿刺3次均失败，更换李护士后方成功。 患者非常不满、其女儿向护士长抱怨。从此，患者拒绝张护士为其护理。 针对此患者的特点，最佳的护患模式为
A、指导型
B、被动型
C、指导-合作型
D、共同参与型
E、主动-被动型
27、女性，38 岁。1 周前因“发热待查”被收入院。护士为其采血标本时，患者说:“治疗 这么多天，怎么感觉病情一直没有好转?”护士正确的回答是(2014)
A、“是吗?难道是你的病情加重了?”
B、“别担心，你的病情很稳定。”
C、“我只负责采血，有事找医生吧”
D、“你觉得主要是哪些方面没有变化?”
E、“你的主治大夫可是我们的骨干，要相信他”
28、患者男,65 岁，农民，小学文化。胃癌术后第 1 天，护士就减轻术后疼痛的方法与其进行 交谈时，恰逢患者的亲属探望。此时患者感到伤口阵阵疼痛，略显烦躁，导致难以继续。 导致此次交谈困难的最主要生理因素是患者
A、高龄、身体衰弱
B、情绪烦躁
C、无法起床活动
D、饥饿
E、伤口疼痛
29、护理礼仪修养的重要性有
A、促进医疗模式改变
B、增进医护关系，营造和谐环境
C、促进科技发展
D、提高医疗水平
30、在人际交往中,信守时间很重要,这一点在国际交往中尤其重要。以下关于信 守时间的原则中,不正确的叙述是
A、与他人交往的时间一旦确定,就应该千方百计予以遵守
B、应当准时履约
C、在有关时间问题上,不可以吞吞吐吐模棱两可
D、对于双方之间约会的时间,应当早到以示尊重
E、万一失约,应当尽早通报并真诚道歉
31、护患沟通中正确的倾听技巧是
A、避免直视患者的眼睛
B、避免看清对方表情
C、用心倾听，表示对所谈话题有兴趣
D、回应患者声音宜大，避免听不清
E、患者叙述时，护士要思考问题
32、护士仪容修饰内容不包括( )
A、面容修饰
B、发部修饰
C、肢体修饰
D、体态修饰
33、为现代礼仪的产生直接创造了条件的是
A、维新变法
B、“五四”运动
C、南昌起义
D、新文化运动
E、鸦片战争
34、护士与患者家属的沟通中，错误的是
A、指导患者家属参与患者的护理过程
B、指导患者家属参与患者的治疗过程
C、指导患者家属对患者进行生活照顾
D、尊重患者家属
E、给予患者家属心理支持
35、人际关系的影响因素中建立人际关系的手段和方法是
A、社交技巧
B、个性品质
C、认知水平
D、第一印象
E、身体因素
36、属于开放式提问的是
A、“您是第一次住院吗?”
B、“您今天吃药了吗?”
C、“你今天感觉怎么样?"
D、“服药后，你还觉得头痛吗?”
E、“今天检查结果是阴性，您知道吗?”
37、患者李某，男，70 岁，农民，需查肝功能。护士小张告诉患者:“明天早上抽血查肝功能， 明早禁食、禁水。”由于禁食、禁水的“禁”字被患者理解为“进”字，导致该患者早上由于进 食、进水而无法如期检查。该案例中影响护患沟通的是以下哪个因素
A、责任冲突
B、理解分歧
C、信任危机
D、权益差异
E、角色模糊
38、护士腿部修饰内容不包括( )
A、男士允许穿短裤
B、不可在他人面前脱下鞋子
C、女士裙长应在膝部以下
D、不穿破损或有异味的袜子
39、指示手势中要求上臂与前臂弯曲的角度为()
A、45度
B、90度
C、140度
D、145度
40、影响有效沟通的个人因素不包括以下哪一项
A、心理因素
B、生理因素
C、社会背景
D、认知水平
E、价值观念
41、属于开放式提问的是
A、“您昨天呕吐了几次”
B、“您昨晚睡了几个小时?”
C、“你需要吃点什么吗”
D、“现在您头还晕么”
E、“您早餐后服过药了么”
42、关于护士在工作中坐姿的叙述，错误的是
A、坐在椅子的前部 1/3~1/2 处
B、上半身挺直，抬头
C、目视前方，下颌微收
D、双手交叉相握于腹前
E、两膝并拢，两脚并拢
43、护患交谈过程中，护士语言修养的专业性体现在
A、科学性
B、主动性
C、安慰性
D、礼貌性
E、规范性
44、下列哪种属于类语言
A、语音
B、咳嗽
C、语调
D、语速
E、手势
45、在护患关系建立初期，护患关系发展的主要任务是
A、与患者建立信任关系
B、为患者制订护理计划
C、为患者解决健康问题
D、确定患者的护理诊断
E、了解患者对治疗、护理的意见
46、患儿小刚，男，3 岁，左上肢尺骨骨折，小夹板固定并用绷带吊起。小刚妈妈 10 分钟前 接到单位电话，必须离开一段时间。她看儿子睡得正香，跟护士打个招呼就走了。小刚醒来， 便哭着找妈妈。护士忙跑过来，抱起小刚说:“不哭不哭，小刚乖，妈妈马上就回来了。”小 刚仍然哭闹，护士便把小刚放到床上，拉着他的另一只手说:“阿姨给你讲故事吧。”该案例 反映触摸具有的作用是什么
A、有利于改善人际关系
B、健康评估
C、辅助治疗
D、有利于儿童的生长发育
E、心理支持
47、护患之间最常用的沟通方式是
A、口语沟通
B、书面语沟通
C、手语沟通
D、非语言沟通
E、微笑
48、在收集病情资料时，适当的方式是
A、不停地看手表
B、适时地与病人目光接触
C、低头记录
D、始终看着病人
E、看着窗外
49、下列关于自我介绍的分寸的说法中,不正确的是
A、自我介绍时若同时递交名片,可以加深对方对自己的印象
B、在自我介绍时,应当全面具体地介绍个人的基本情况,使对方很好地了解自己
C、自我介绍的态度应当大方、亲切、和善
D、要简明扼要
E、自我介绍的内容应当真实而准确严禁复制
50、护士对一位很焦虑的病人说:“你得病是事实，但发愁也没有用，我要是你，现在会积极配 合医生治病，而不会整天坐着发呆。”此护士的沟通错误在于
A、突然改变话题
B、过早地作出结论
C、虚假的、不恰当的保证
D、主观说教
E、言行不一
51、女子就坐时应做椅子的( )
A、1/2 或 2/3
B、2/3 或坐满
C、1/2 或坐满
D、1/3 或 1/2
52、身材矮胖者的发型宜选
A、盘高发髻
B、长发
C、露短发
D、波浪式卷发
E、直发
53、平车护送病人时要求( )
A、头部置于小轮端
B、头部置于大轮端
C、平车小轮端在后
D、平车小轮端在前
54、护理人际关系特征不包括
A、单一性
B、时限性
C、公共性
D、专业性
E、复杂性
55、我国第一部记载“礼”的书籍出现于
A、战国时期
B、东周时期
C、西周时期
D、夏商时期
E、春秋时期
56、护理核心关系的是
A、护士与自己家人亲戚的关系
B、护士与医生的关系
C、护士与护士的关系
D、护士与辅助科室人员的关系
E、护士与服务对象的关系
57、下列关于握手礼描述正确的是()
A、伸出右手虎口朝下
B、伸出左手虎口朝上
C、伸出右手虎口朝上
D、伸出左手虎口朝下
58、不是礼仪的原则有
A、热情原则
B、真诚平等
C、自觉遵守
D、入乡随俗
E、宽容敬人
59、下列有关护患关系中常见问题的说法，错误的是哪一项。()
A、医护人员之间习惯于用专业术语进行交流，这样护患之间也容易造成误解
B、护患之间出现责任冲突时，需要通过护理人员发挥主导性角色功能，通过沟 通使双方取得一致
C、护患之间涉及权益纠纷时，护士应倾向于医护人员的利益
D、护士与患者在诊疗护理过程中的角色模糊或定位不当会造成护患之间出现冲 突
E、护患冲突是由于个体或群体彼此知觉到对方阻挠或将要阻挠自身利益的实现 所引起的直接对立的社会行为
60、患者女，62 岁。因人院疗。责任护士来到其床边询问病史，此时他们的关系处于护患关系的
A、准备期
B、延缓期
C、初始期
D、工作期
E、结束期
1.护理礼仪
2.人际沟通
3.护患关系
4.涉外礼仪
三、简答题（共30分，每题6分）
1．礼仪行为是人们综合素质的外在表现，其具体表现在哪些方面？
2．简述护患交谈的原则。
3. 简述护生实习时的基本礼仪。
4. 简述健康教育礼仪。
5. 简述护理交谈中提问技巧的方式及注意事项？
江苏省宿迁卫生中等专业学校医护康复类专业
《人体形态与机能》课程标准
一、课程性质
本课程是江苏省中等职业学校医护康复类专业必修的一门理论与实践相结合的专业类平台课程，其任务是让医护康复类各专业学生认识人体形态，了解人体机能，为培养其行业通用能力提供课程支撑，同时也为相关专业后续课程学习奠定基础。
二、学时与学分
144学时，8学分。
三、课程设计思路
本课程按照立德树人根本任务要求，突出职业能力培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合人体形态与机能的知识技能学习和职业精神培养。
1.依据医护康复专业类行业面向和职业面向，以及《江苏省中等职业学校医护康复专业类课程指导方案》中确定的人才培养定位、综合素质和行业通用能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出对人体形态与机能的认知，以及务实精神的培养，结合学生职业生涯发展需要，确定本课程目标。
2.根据课程目标，以及医护康复专业类岗位需求，对接国家职业标准（初级）中涉及人体形态与机能的基础知识、基本技能和职业操守，兼顾职业道德、安全知识、相关法律法规知识，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以“正常人体各系统的组成，细胞、组织、器官的结构以及相应的功能”为主线，设置模块和教学单元，将职业岗位所需的理论知识、专业技能与职业素养有机融入，根据学生认知规律和职业成长规律，序化教学。
四、课程目标
学生通过学习本课程，了解人体形态与机能的基础知识，能辨认重要器官的结构，能描述主要系统的功能，具备初步识别人体形态与机能的能力，初步养成良好的职业素养。
1.了解人体形态的基本知识，能辨认运动、血液、循环、呼吸、消化、泌尿、生殖、神经等系统中重要器官的结构。
2.了解人体各系统的机能，能描述血液、循环、呼吸、消化、泌尿、生殖、神经等系统的功能。
3.会正确进行人体基础实验操作，能观察、记录及分析实验结果，并写出实验报告。
4.能正确认识人体形态与机能、局部与整体、机体与外界环境之间的对立统一关系。
5.具备稳定的心理素质、强烈的责任意识和良好的团队合作能力，具有求实、创新及勇于实践的科学精神和进取精神。
五、课程内容与要求
模块 | 教学单元 | 内容及要求 | 参考 学时 |
人体组成 | 人体基本形态 | 1.了解人体形态与机能的常用术语，能描述解剖学常用的方位术语； 2.掌握人体生命活动的调节方式，能说出反射弧的组成 | 12 |
细胞基本功能 | 1.理解物质进出细胞膜的方式，能说出氧气、二氧化碳、葡萄糖、氨基酸、钠离子等物质及细菌跨越细胞膜的方式； 2.了解细胞静息电位和动作电位 | ||
基本组织 | 1.了解骨骼肌、心肌和平滑肌的一般结构，能说出其功能特点； 2.了解上皮组织、结缔组织和神经元的一般结构，能说出其特点、分类、功能； 3.了解显微镜的基本结构，能在显微镜下或电子切片中辨认上皮组织、结缔组织、肌组织和神经组织 | ||
运动系统 | 全身骨 | 1.掌握运动系统的组成和功能，能区分骨的形态、分类、构造； 2.了解上肢骨、下肢骨、躯干骨、颅骨的数量、名称，能在身体上指出重要骨和骨性标志的位置； 3.能在模型上分辨出不同的骨，并说出新生儿颅骨的特征及出生后的变化 | 22 |
骨连结 | 1.了解骨连结的概念，能说出关节的一般构造及运动方式； 2.了解重要关节的特殊结构，能在模型上指出肩关节、肘关节、髋关节和膝关节的组成； 3.了解椎间盘、椎骨间的韧带连结及关节，能说出脊柱功能； 4.了解骨盆的构成，能说出其形状的性别差异 | ||
骨骼肌 | 1.理解肌的形态、构造、起止和辅助结构，说出肌的常见形态； 2.知晓主要躯干肌、头肌、四肢肌群的含义，能在模型上指出其位置，并说出其基本功能； 3.能在身体上指出常用的肌性标志 | ||
血液与循环系统 | 血液 | 1.掌握血液组成，能说出红细胞、白细胞和血小板的正常值及功能，能区分血浆胶体渗透压和晶体渗透压； 2.了解血液凝固的基本过程，能说出加速和延缓血液凝固的方法； 3.了解血型的概念，能进行ABO血型的鉴定 | 28 |
循环系统的形态与结构 | 1.掌握循环系统的组成，能说出体循环和肺循环的途径； 2.掌握心脏结构，能在模型上指出四个心腔； 3.了解上、下腔静脉系的组成，能说出其收集范围； 4.了解肝门静脉的组成，能说出其收集范围 | ||
循环系统的功能 | 1.掌握心率和心动周期的概念，能说出心脏泵血基本过程； 2.理解血压的概念和动脉血压的形成原理，能说出影响动脉血压的因素，知道成人动脉血压的正常值； 3.理解影响静脉回流的因素，知道成人中心静脉压的正常值； 4.理解组织液的生成及回流过程，能说出影响组织液生成的因素； 5.了解颈动脉窦和主动脉弓压力感受性反射，能说出动脉血压维持相对稳定的意义 | ||
呼吸系统 | 呼吸系统的形态与结构 | 1.掌握呼吸系统的组成和基本功能，能区分上呼吸道和下呼吸道； 2.掌握鼻和喉腔的分布、结构和特性，能说出鼻旁窦的名称并在模型上指出其位置； 3.掌握气管的位置和结构，能区分左、右主支气管的形态； 4.掌握肺的位置及结构，能说出胸膜的分部； 5.能在模型上辨认呼吸道、肺的主要结构，能在身体上指出肺与胸膜的体表投影 | 18 |
呼吸系统的功能 | 1.掌握呼吸的概念，能说出其基本过程； 2.掌握肺通气的动力和肺通气功能的评价指标，能说出胸内负压的概念及其生理意义； 3.了解气体交换原理，能说出肺换气和组织换气的过程； 4.理解气体在血液中的运输方式，能说出O2和CO2在血液中运输的化学形式； 5.了解呼吸的化学感受性反射，能说出呼吸的基本中枢 | ||
消化系统 | 消化系统的形态与结构 | 1.掌握消化系统的组成，上、下消化道的划分，以及胃的位置、形态与分部，能说出食管的三个狭窄位置； 2.掌握肝、胰、胆囊的形态、位置，能在身体上指出肝、阑尾的位置以及胆囊底的体表投影 | 18 |
消化与吸收功能 | 1.理解消化和吸收的概念，能区分两种消化方式； 2.掌握胃液、胰液和胆汁的作用，能区分胃、小肠运动的主要形式； 3.了解主要营养物质的吸收部位，能说出糖、脂肪和蛋白质的吸收形式； 4.了解消化器官活动的神经支配，能区分交感神经和副交感神经对消化系统的作用 | ||
泌尿生殖系统 | 泌尿系统的形态与结构 | 1.理解泌尿系统的组成，能说出肾的位置和形态； 2.掌握输尿管的行程，能说出3个生理性狭窄部位； 3.掌握膀胱的位置、毗邻和形态，能说出膀胱三角的形成； 4.了解肾的固定装置，能在身体上指出肾的体表投影 | 20 |
泌尿系统的功能 | 1.掌握尿生成的基本过程，知道正常尿量，能区分多尿、少尿和无尿； 2.掌握肾小球的滤过功能，会分析影响有效滤过压的因素； 3.了解肾小管和集合管的重吸收功能及分泌功能，能说出肾小管和集合管重吸收的主要部位； 4.了解尿生成的调节，能说出抗利尿激素和醛固酮的主要作用 | ||
生殖系统形态结构与功能 | 1.掌握男性和女性生殖系统的组成和功能，能区分男女性生殖系统； 2.了解睾丸和附睾的形态和位置，输精管和射精管的行程，能说出男性绝育的部位； 3.了解女性卵巢、输卵管和子宫韧带的位置和形态，能说出女性绝育的部位和子宫韧带的作用 | ||
人体胚胎 | 1.了解胎盘的组成和功能，能说出胎盘屏障的结构； 2.了解胎儿血液循环的特点 | ||
感觉系统 | 感觉器官的形态与结构 | 1.了解感受器的概念及感受器的分类； 2.掌握眼球壁的组成，能在模型上指出角膜、巩膜、晶状体和玻璃体的位置，能说出房水的产生及循环； 3.掌握耳的组成，能在模型上指出外耳道、鼓膜、内耳的位置，能说出咽鼓管的位置和开口； 4.了解皮肤的结构、皮下组织以及皮肤附属器 | 8 |
感觉器官的功能 | 1.了解眼的屈光系统，能区分近视、远视及散光，知道其矫正方法； 2.了解耳的功能，能说出声波传到内耳的主要途径； 3.能说出皮肤的生理功能 | ||
神经系统 | 神经系统的形态与结构 | 1.掌握神经系统的组成，能在模型上指出脊髓、脑干、小脑、间脑及各神经丛的位置，能说出大脑半球的主要沟回和分叶、脑脊液循环途径； 2.理解神经纤维及突触的概念； 3.了解各脑神经的分布、硬脑膜的组成和脑的屏障 | 18 |
神经系统的功能 | 1.掌握神经元的基本功能、神经元间兴奋传递的方式，会分析反射活动； 2.理解脊髓、脑干、丘脑、小脑和大脑皮层的功能，能说出自主神经的主要功能和内脏痛的特点 |
六、教学建议
（一）教学建议
1.结合重要医学发展成果、科学家科研事迹以及与之相关的生活实践、科技实践，充分挖掘蕴含的自豪感、使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓创新精神、大国工匠精神等思政元素，积极组织课程思政教育活动，将立德树人根本任务贯穿于教学实施全过程。
2.坚持以学生为中心，突出学生主体地位，尊重学生个体化差异。教师应根据教学目标，围绕特定教学内容，创设问题情境，引导学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题，让学生由被动接受知识变为自主获得问题答案、由被动学习变为主动学习。在实践技能学习过程中，教师应引导学生从实验目标、实验原理、操作步骤、实验现象、实验结果、实验分析以及报告撰写等方面加强训练，让学生体验和享受合作成果。
3.明确教学目标，培养专业核心素养。教学过程设置遵循学生认知规律，力求由浅入深、由易到难、由简到繁、循序渐进。教师应灵活运用多种教学方式，包括情境教学、案例教学、任务驱动教学、实验教学等方式来突破教学重难点。技能训练充分依托校内实训基地，坚持“做中学”“做中教”“做中评”，充分调动学生学习积极性，提高教学效果，为医护康复类专业课程打好基础。教学实施过程出现生成性问题时，教师可及时调整教学策略，课后勤反思，提高应对生成性问题的能力。
4.运用信息技术，提升课堂教学实效。教师应合理运用现代信息技术，围绕教学目标和教学内容创造、加工或选择优质信息化资源，优化教学设计，通过翻转课堂、混合式教学等模式促进信息化资源与课堂教学有机融合，培养学生自主学习能力。利用虚拟仿真技术进行生命活动演示实验，使实践教学更加安全、直观、环保、有效。充分利用大数据技术赋能教学评价，加强对学生学习全过程信息收集，精准分析学情，促进差异化、交互性教学和个别化指导，不断提高课堂教学质量。
5.加强校企合作，与医院、养老机构等企业建立合作关系，共同制定教学计划、开发教材和课程等。注重引入医护康复类行业最新发展动态，教师应将新技术、新理念等融入教学内容，提高学生专业学习的实用性和综合能力。
（二）评价建议
1.树立正确的教学质量观，职业教育要求培养高素质技能人才，评价不能局限于知识的掌握，更要注意技能、素养等综合评价。需突出评价的导向、诊断、教育和激励功能，强化以全面发展为目标的增值性评价。
2.实施过程评价与结果评价相结合、定量评价和定性评价相结合、自评互评与他评相结合，实现评价主体和评价方式多元化。过程评价包括课堂表现、学生作业、实训操作等；结果评价建议采用考试、调查报告和主题汇报等形式。自评可酌情加分，增强学生思辨能力；他评可邀请专业相关人员结合工作场景评价。通过多角度、多层次、多元化的评价方式，促进学生的全面发展。
3.将评价结果客观、及时地向学生反馈，指出被评价者需要改进之处，师生共同商讨改进的方法。发现学生的优点和潜力，充分肯定学生的创新思维，有效引导，调动学生的学习积极性。
4.评价方式精准化。充分利用大数据和信息技术在评价中的应用，运用信息化、大数据等现代信息技术，智能化提供学生多维评价。
（三）教材编写和选用建议
1.教材编写与选用必须依据本课程标准。
2.教材内容要结合医护康复类岗位需求，体现基础性、完整性和引导性，注重反映新知识、新技术和行业发展新趋势，反映时代特征与专业特色。
3.教材的编写应遵循理论与实践相结合的原则，以学生为中心，梳理人体形态与机能的知识结构逻辑关系，重组教学内容，考虑学校的差异性，为实际教学留有空间，突出职业技能的培养和职业素养的养成。
4.教材的呈现方式应符合中等职业学校学生的年龄特征与认知特点，图文并茂、通俗易懂，注重知识性和趣味性结合，并配置相应的电子资源以增强学生的学习兴趣，帮助学生自主学习。
（四）课程资源开发与利用建议
1.教师应不断学习新知识、新方法和新理念，加强专业锻炼和企业研修，提高教学能力和专业实践技能。
2.学校应配齐必备的工具书和电子图书等教学参考资料，实训（实验）场所应配置符合专业实践的教学设备和实验实训器材。
3.充分发挥现代信息技术优势，利用虚拟仿真软件和多媒体课件辅助教学，引进优秀教学资源，建设包含录像、微课和微视频等多样化资源在内的校本资源库，提高教学质量。
七、说明
本标准依据《江苏省中等职业学校医护康复专业类<人体形态与机能>课程标准》编制，适用于江苏省宿迁卫生中等专业学校医护类专业（四年制）和康复类专业（三年制）学生。
宿迁市中等职业学校2024—2025学年度
教学进度及考核样卷
人体形态与机能 学科
教学进度安排
第一学期 | |||
周次 | 内容进度 | 教学时数 | 分专业要点说明 |
1 | 人体基本形态 | 4 | 1.了解人体形态与机能的常用术语，能描述解剖学常用的方位术语； 2.掌握人体生命活动的调节方式，能说出反射弧的组成 |
2 | 细胞基本功能 | 4 | 1.理解物质进出细胞膜的方式，能说出氧气、二氧化碳、葡萄糖、氨基酸、钠离子等物质及细菌跨越细胞膜的方式； 2.了解细胞静息电位和动作电位 |
3 | 基本组织 | 4 | 1.了解骨骼肌、心肌和平滑肌的一般结构，能说出其功能特点； 2.了解上皮组织、结缔组织和神经元的一般结构，能说出其特点、分类、功能； 3.了解显微镜的基本结构，能在显微镜下或电子切片中辨认上皮组织、结缔组织、肌组织和神经组织 |
4 | 概述、躯干骨、颅骨 | 4 | 1.掌握运动系统的组成和功能，能区分骨的形态、分类、构造； 2.了解躯干骨、颅骨的数量、名称，能在身体上指出重要骨和骨性标志的位置； 3.能在模型上分辨出不同的骨，并说出新生儿颅骨的特征及出生后的变化 |
5 | 四肢骨 | 4 | 1.了解上肢骨、下肢骨的数量、名称，能在身体上指出重要骨和骨性标志的位置； 2.能在模型上分辨出不同的骨 |
6 | 概述、躯干骨和颅骨连结 | 4 | 1.了解骨连结的概念，能说出关节的一般构造及运动方式； 2.了解椎间盘、椎骨间的韧带连结及关节，能说出脊柱功能； |
7 | 四肢骨的连结 | 4 | 1.了解重要关节的特殊结构，能在模型上指出肩关节、肘关节、髋关节和膝关节的组成； 2.了解骨盆的构成，能说出其形状的性别差异 |
8 | 概述、躯干肌、头肌 | 4 | 1.理解肌的形态、构造、起止和辅助结构，说出肌的常见形态； 2.知晓主要躯干肌、头肌、能在模型上指出其位置，并说出其基本功能； 3.能在身体上指出常用的肌性标志 |
9 | 四肢肌、血液概述、血浆 | 4 | 1.知晓主要四肢肌群的含义，能在模型上指出其位置，并说出其基本功能； 2.能在身体上指出常用的肌性标志； 3.掌握血液组成，能区分血浆胶体渗透压和晶体渗透压 |
10 | 血细胞、血液凝固 | 4 | 1.能说出红细胞、白细胞和血小板的正常值及功能； 2.了解血液凝固的基本过程，能说出加速和延缓血液凝固的方法； |
11 | 血型、循环系统概述、心脏 | 4 | 1.了解血型的概念，能进行ABO血型的鉴定； 2.掌握循环系统的组成，能说出体循环和肺循环的途径； 3.掌握心脏结构，能在模型上指出四个心腔 |
12 | 动脉 | 4 | 1.掌握全身各级动脉的名称、行程及临床意义； 2.能在体表找到常用的动脉搏动的位置 |
13 | 静脉 | 4 | 1.了解上、下腔静脉系的组成，能说出其收集范围； 2.了解肝门静脉的组成，能说出其收集范围 |
14 | 心脏的功能 | 4 | 掌握心率和心动周期的概念，能说出心脏泵血基本过程； |
15 | 动脉血压、静脉血压 | 4 | 1.理解血压的概念和动脉血压的形成原理，能说出影响动脉血压的因素，知道成人动脉血压的正常值； 2.理解影响静脉回流的因素，知道成人中心静脉压的正常值 |
16 | 组织液、心血管活动的调节、呼吸系统概述 | 4 | 1.理解组织液的生成及回流过程，能说出影响组织液生成的因素； 2.了解颈动脉窦和主动脉弓压力感受性反射，能说出动脉血压维持相对稳定的意义； 3.掌握呼吸系统的组成和基本功能，能区分上呼吸道和下呼吸道 |
17 | 鼻、喉、气管与主支气管 | 4 | 1.掌握鼻和喉腔的分布、结构和特性，能说出鼻旁窦的名称并在模型上指出其位置； 2.掌握气管的位置和结构，能区分左、右主支气管的形态； |
18 | 肺、胸膜 | 4 | 1.掌握肺的位置及结构，能说出胸膜的分部； 2.能在模型上辨认呼吸道、肺的主要结构，能在身体上指出肺与胸膜的体表投影 |
19 | 复习 | ||
20 | 期末考试 | ||
第二学期 | |||
周次 | 内容进度 | 教学时数 | 分专业要点说明 |
1 | 呼吸的概述、肺通气 | 4 | 1.掌握呼吸的概念，能说出其基本过程； 2.掌握肺通气的动力和肺通气功能的评价指标，能说出胸内负压的概念及其生理意义 |
2 | 肺换气、气体运输、呼吸的调节 | 4 | 1.了解气体交换原理，能说出肺换气和组织换气的过程； 2.理解气体在血液中的运输方式，能说出O2和CO2在血液中运输的化学形式； 3.了解呼吸的化学感受性反射，能说出呼吸的基本中枢 |
3 | 消化系统概述、消化道 | 4 | 1.掌握消化系统的组成，上、下消化道的划分，以及胃的位置、形态与分部，能说出食管的三个狭窄位置； 2.能在身体上指出阑尾的位置以及体表投影 |
4 | 消化腺 | 4 | 1掌握肝、胰的形态、位置，能在身体上指出肝、阑尾的位置以及胆囊底的体表投影 |
5 | 消化与吸收的概念、口腔内消化、胃内的消化 | 4 | 了解唾液的作用，掌握胃液的作用，能区分胃运动的主要形式 |
6 | 小肠内消化、大肠内消化、吸收功能 | 4 | 1.掌握胰液和胆汁的作用，能区分小肠、大肠运动的主要形式； 3.了解主要营养物质的吸收部位，能说出糖、脂肪和蛋白质的吸收形式 |
7 | 消化器官活动的调节、泌尿系统的概述、肾 | 4 | 1.了解消化器官活动的神经支配，能区分交感神经和副交感神经对消化系统的作用； 2.理解泌尿系统的组成，能说出肾的位置和形态； 3.了解肾的固定装置，能在身体上指出肾的体表投影 |
8 | 输尿管、膀胱、尿道、泌尿功能概述 | 4 | 1.掌握输尿管的行程，能说出3个生理性狭窄部位； 2.掌握膀胱的位置、毗邻和形态，能说出膀胱三角的形成 |
9 | 尿生成的基本过程、肾小球功能的调节 | 4 | 1.掌握尿生成的基本过程； 2.掌握肾小球的滤过功能，会分析影响有效滤过压的因素； 3.了解肾小管和集合管的重吸收和分泌功能，能说出肾小管和集合管重吸收的主要部位； 3.了解肾小管和集合管的分泌功能，能说出肾小管和集合管分泌的主要部位； 4.了解肾小球功能的调节 |
10 | 男性生殖系统结构与功能 | 4 | 1.掌握男性和女性生殖系统的组成和功能，能区分男女性生殖系统； 2.了解睾丸和附睾的形态和位置，输精管和射精管的行程，能说出男性绝育的部位 |
11 | 女性生殖系统结构与功能 | 4 | 1.掌握男性和女性生殖系统的组成和功能，能区分男女性生殖系统； 2.了解女性卵巢、输卵管和子宫韧带的位置和形态，能说出女性绝育的部位和子宫韧带的作用 |
12 | 人体胚胎、感觉器官概述 | 4 | 1.了解胎盘的组成和功能，能说出胎盘屏障的结构； 2.了解胎儿血液循环的特点； 3.了解感受器的概念及感受器的分类 |
13 | 眼的结构、耳的结构、皮肤 | 4 | 1.掌握眼球壁的组成，能在模型上指出角膜、巩膜、晶状体和玻璃体的位置，能说出房水的产生及循环； 2.掌握耳的组成，能在模型上指出外耳道、鼓膜、内耳的位置，能说出咽鼓管的位置和开口； 3.了解皮肤的结构、皮下组织以及皮肤附属器 |
14 | 感觉器官的功能、神经系统的概述 | 4 | 1.了解眼的屈光系统，能区分近视、远视及散光，知道其矫正方法； 2.了解耳的功能，能说出声波传到内耳的主要途径； 3.能说出皮肤的生理功能； 4.掌握神经系统的组成。 |
15 | 中枢神经系统的结构 | 4 | 掌握神经系统的组成，能在模型上指出脊髓、脑干、小脑、间脑及各神经丛的位置，能说出大脑半球的主要沟回和分叶、脑脊液循环途径 |
16 | 周围神经系统的结构 | 4 | 1.理解神经纤维及突触的概念； 2.了解各脑神经的分布、硬脑膜的组成和脑的屏障 |
17 | 神经元的基本功能 | 4 | 掌握神经元的基本功能、神经元间兴奋传递的方式，会分析反射活动 |
18 | 神经系统的功能 | 4 | 理解脊髓、脑干、丘脑、小脑和大脑皮层的功能，能说出自主神经的主要功能和内脏痛的特点 |
19 | 复习 | ||
20 | 期末考试 | ||
一、人体形态部分
1.细胞
细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核的组成和功能。
细胞的主要类型及其特点。
2.组织
四大基本组织（上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织）的结构特点和功能。
不同类型上皮组织的分布和功能差异。
结缔组织的分类及各自的特性。
器官系统
骨骼系统：骨的分类、构造、功能；关节的结构和类型；主要骨骼的名称和位置。
肌肉系统：肌肉的分类、结构和功能；主要肌肉群的位置和作用。
消化系统：消化系统的组成器官及各自功能；消化过程的主要环节。
呼吸系统：呼吸系统的组成和功能；呼吸运动的过程。
泌尿系统：肾脏的结构和功能；尿液的形成过程。
心血管系统：心脏的结构和功能；血管的分类和特点；血液循环的途径。
神经系统：神经系统的组成；神经元的结构和功能；反射弧的组成。
二、人体机能部分
1.基本生理功能
（1）物质转运：被动转运和主动转运的方式及特点。
（2）细胞的兴奋性：兴奋性的概念；兴奋与抑制的表现。
（3）人体生理活动的调节：神经调节、体液调节、自身调节的特点和作用。
2.各系统的生理机能
（1）运动系统：肌肉收缩的原理和形式；骨骼在运动中的作用。
消化系统：消化液的分泌和作用；营养物质的吸收机制。
呼吸系统：肺通气和肺换气的原理；气体在血液中的运输形式。
泌尿系统：肾小球的滤过作用、肾小管的重吸收和分泌作用。
心血管系统：心脏的泵血功能；血压的形成和影响因素。
神经系统：神经冲动的传导；神经系统对躯体运动和内脏活动的调节。
3.人体的代谢与能量供应
人体的能量来源和消耗；基础代谢率的概念和影响因素。
糖、脂肪、蛋白质在体内的代谢过程。
4.内分泌与生殖系统机能
主要内分泌腺的分泌激素及功能；激素的调节机制。
生殖系统的结构和功能；生殖过程的主要环节。
三、试题样卷
《人体形态与机能》考试样卷
一、选择题（每题 2 分，共 40 分）
1.人体的基本组织不包括（ ）
A.上皮组织 B.结缔组织 C.肌肉组织 D.神经组织 E.脂肪组织
2.骨的构造包括（ ）
骨膜、骨质和骨髓 B.骨密质、骨松质和骨髓
C.骨膜、骨密质和骨松质 D.骨质、骨髓和骨的血管神经
E.骨密质、骨松质和骨的血管神经
3.人体最大的器官是（ ）
A.心脏 B.肝脏 C.肺 D.皮肤
4.心脏的正常起搏点是（ ）
A.窦房结 B.房室结 C.浦肯野纤维 D.心房肌
5.参与呼吸运动的主要肌肉是（ ）
A.胸大肌和胸小肌 B.肋间外肌和肋间内肌
C.膈肌和肋间外肌 D.膈肌和腹肌
6.红细胞的主要功能是（ ）
A.运输氧气和二氧化碳 B.吞噬病菌
C.止血和凝血 D.参与免疫反应
7.神经系统的基本结构和功能单位是（ ）
A.神经元 B.神经胶质细胞 C.神经纤维 D.突触
8.调节人体生理功能的最高级中枢是（ ）
A. 脊髓 B. 脑干 C. 小脑 D. 大脑皮层
9.以下哪种激素可以升高血糖（ ）
A.胰岛素 B.胰高血糖素 C.甲状腺素 D.生长激素
10.肾脏的基本功能单位是（ ）
A.肾小球 B.肾小囊 C.肾小管 D.肾单位
11.人体的消化系统包括（ ）
A.口腔、咽、食管、胃、小肠和大肠
B.口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门
C.消化管和消化腺
D.口腔、胃、小肠和大肠
12.胆汁是由（ ）分泌的。
A.肝脏 B.胆囊 C.胰腺 D.十二指肠
13.人体的体温调节中枢位于（ ）
A.大脑皮层 B.下丘脑 C.脑干 D.脊髓
14.关节的基本结构包括（ ）
A.关节面、关节囊和关节腔B.关节头、关节窝和关节囊
C.关节面、关节软骨和关节腔D.关节头、关节窝和关节软骨
15.人体的运动系统由（ ）组成。
A.骨、骨连结和骨骼肌B.骨、关节和骨骼肌
C.骨、骨连结和肌肉D.骨、关节和肌肉
16.以下哪种细胞可以产生抗体（ ）
A.T淋巴细胞 B.B淋巴细胞 C.巨噬细胞 D.中性粒细
17.人体的血液循环可分为（ ）
A.体循环和肺循环B.大循环和小循环
C.动脉循环和静脉循环D.心血管循环和淋巴循环
18.心脏的四个腔中，与肺动脉相连的是（ ）
A.左心房 B.左心室 C.右心房 D.右心室
19.人体的呼吸系统由（ ）组成。
A.鼻、咽、喉、气管、支气管和肺B.呼吸道和肺
C.肺和胸廓D.呼吸道、肺和呼吸肌
20.人体的内分泌腺不包括（ ）
A.甲状腺 B.肾上腺 C.唾液腺 D.垂体
二、填空题（每题1分，共20分）
1.人体细胞的基本结构包括__________、和。
2.骨的生长方式有__________和__________两种。
3.血液由__________和__________组成。
4.心脏的传导系统包括__________、__________、__________等。
5.呼吸的全过程包括__________、__________和__________三个环节。
6.人体的排泄途径主要有__________、和。
7.神经元由__________和__________两部分组成。
8.人体的感觉器官主要有_______、、、和。
9.人体的内分泌腺分泌的激素可通过__________运输到全身各处。
10.人体的肌肉组织可分为__________、__________和__________三种。
三、名词解释（每题5分，共20分）
1.解剖学姿势：
2.关节腔：
3.肺换气：
4.血压：
四、简答题（每题10分，共20分）
1.简述人体消化系统的组成和主要功能。
2.简述人体血液循环的途径和功能。
江苏省宿迁卫生中等专业学校医护康复类专业
《照护伦理与心理健康》课程标准
一、课程性质
本课程是江苏省中等职业学校医护康复类专业必修的一门理论与实践相结合的专业类平台课程，其任务是让医护康复类各专业学生能够运用伦理学和心理学相关理论对照护对象进行照护，为培养其行业通用能力提供课程支撑，同时也为后续专业核心课程的学习奠定基础。
二、学时与学分
72学时，4学分。
三、课程设计思路
本课程按照立德树人根本任务要求，突出职业能力培养，兼顾中高职课程衔接，依据强调以人的健康为中心的现代护理模式，高度融合对服务对象进行照护工作所需具备的伦理素养及心理健康知识技能，注重对学生职业精神和职业素质的培养。
1.依据医护康复专业类行业面向和职业面向，以及《江苏省中等职业学校医护康复专业类课程指导方案》中确定的人才培养定位、综合素质、行业通用能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出对伦理学及心理学基础知识的掌握，以及学生爱伤观念和沟通能力的提升，结合学生职业生涯发展需要，确定本课程目标。
2.根据课程目标，以及护理、老年照护、康复治疗等岗位需求，对接国家职业标准（初级）、职业技能等级标准（初级）中涉及伦理学及心理学的基础知识、基本技能和职业操守，兼顾职业道德、职业基础知识、安全知识、相关法律法规知识，反映技术进步和生产实际，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以照护伦理及心理关怀实践为主线，设置模块和教学单元，将职业岗位所需要的理论知识、专业技能和职业素养有机融入，根据学生认知规律和职业成长规律，序化教学内容。
四、课程目标
学生通过学习本课程，掌握心理学与伦理学相关理论知识与技能，能与照护对象进行沟通并开展心理关怀，会根据临床案例进行伦理决策，初步养成良好的职业素养。
1.理解照护伦理相关理论，能够运用照护伦理规范，依照照护伦理的基本原则进行照护关系调适。
2.能初步形成照护实践中的心理应对和伦理调适能力，提升处理工作压力和伦理决策水平。
3.理解心理健康基本概念和标准，掌握心理健康评估的方法和技巧。
4.掌握建立照护关系中有效沟通与倾听技巧，能够与照护对象建立良好的照护关系。
5.掌握照护对象的情绪管理与支持技巧，能够有效处理照护关系中的冲突与挑战；提升自身心理健康素养，形成健全的人格，理解生命的意义和人生价值。
6.掌握照护实践的评价方法和标准，能够评估照护质量并进行工作改进与创新。养成规范操作和科学严谨的工作习惯，具有人文关怀和爱伤观念。
五、课程内容与要求
模块 | 教学单元 | 内容及要求 | 参考学时 |
照护伦理认知 | 照护伦理概述 |
3.理解生命论、人道论、美德论、义务论、功利论等理论的基本观点，能区分每一种理论的意义和局限并能运用理论分析临床案例； 4.掌握照护关系中的基本原则和应用原则，能运用原则分析临床案例 | 12 |
照护关系伦理 | 1.能说出照护关系的特点，会分析影响照护关系的因素； 2.掌握照护双方的权利和义务； 3.能采取恰当方式处理照护双方矛盾，实现有效沟通； 4.掌握照护关系的伦理调适 | ||
照护伦理决策 | 1.了解伦理困境的概念和产生原因，会借助伦理决策模式对伦理困境进行决策，理解伦理决策过程； 2.能运用伦理决策模式对临床案例和情境进行分析 | ||
照护关系建立 | 服务对象心理特征及心理调适 | 1.了解社会角色概念，能说出服务对象的社会角色； 2.理解服务对象心理特征及需求，能判断服务对象的心理特征与需求； 3.熟悉服务对象心理变化过程，能判断服务对象所处的心理阶段； 4.能为服务对象提供心理调适 | 12 |
服务者心理调适 | 1.了解职业心理概念，理解职业心理健康的影响因素，能说出职业心理的基本特点； 2.了解维护职业心理健康的原则及技能，能初步维护自身职业心理健康 | ||
建立照护关系 | 1.理解专业关系在照护工作中的重要作用，熟悉专业关系建立的原则及技能； 2.理解照护关系建立技能及伦理规范，能熟练运用相关技能，与患者初步建立照护关系； 3.了解多学科诊疗模式的概念和原则，以及面临的机遇和挑战 | ||
照护伦理实践 | 临床照护伦理实践 | 1.了解整体照护的含义，掌握整体照护的伦理规范，具有提高照护伦理的决策能力； 2.掌握药物治疗、心理治疗、手术治疗、康复治疗等患者照护的伦理要求； 3.熟悉照护孕产妇、儿童、老人的特点，能在照护孕产妇、儿童、老人的过程中遵守各项伦理规范； 4.熟悉照护精神病、传染病、危急重症、肿瘤等临床特殊患者的特点，能在照护精神病患者、传染病患者、危急重症患者、肿瘤患者患者过程中遵守各项伦理规范； 5.了解器官移植、人类辅助生殖、基因工程等医学科学技术的含义，熟悉人类辅助生殖技术、器官移植、基因工程的的主要伦理问题；掌握医学科学技术应用的伦理原则，能运用伦理准则对涉及医学科学技术应用产生的伦理困境进行伦理判断； 6.了解医学科研的含义、特点及伦理意义，熟悉医学科研中的伦理失范和人体的伦理原则，能在医学科研活动中遵循伦理准则，杜绝科研失范现象； 7.掌握安乐死概念、种类和对象、安乐死的伦理问题和伦理争议，以及死亡标准的演变及伦理意义，能在实施安宁疗护过程中遵循各项伦理规范 | 18 |
社区照护伦理实践 | 1.了解社区突发公共卫生事件的类型及对相关人员的心理影响，能在突发公共卫生事件中为社区提供心理照护；掌握突发公共卫生事件中照护工作的伦理规范； 2.了解社区卫生服务的主要形式、内容、重要技能，能为社区提供健康咨询；了解康复人群、孤残儿童的心理特征，能为康复人群、孤残儿童提供心理照护服务；掌握社区卫生服务的伦理规范； 3.掌握家庭评估、文化评估、环境评估等评估内容及影响因素和评估标准，能为家庭提供心理健康服务；掌握家庭心理健康服务的伦理规范 | ||
心理健康认知 | 心理健康与应激 | 1.理解心理、心理健康概念以及心理健康的重要性，了解心理健康的标准； 2.理解应激的概念、应激相关理论及应激与健康的关系； 3.理解挫折、应对、心理防御的概念及与健康的关系 | 12 |
人的心理发展阶段及特征 | 1.理解心理发展的概念、特征、影响因素，掌握心理发展阶段的划分； 2.掌握个体不同发展阶段的心理特征及心理健康的标准 | ||
心理照护实践 | 心理健康评估 | 1.理解并能解释心理评估的概念，会概括心理评估内容，能说出心理评估的目的； 2.掌握心理评估的常用方法，能运用观察法、问卷法、访谈法等相关方法进行心理健康评估； 3.掌握精神症状学基础知识，能结合精神症状学及不同的评估方法区分精神疾病、心理问题和心理健康 | 18 |
心理照护技能 | 1.熟悉一般心理支持与照护的基本技能，能为服务对象提供一般心理支持与照护； 2.了解心理咨询的概念，掌握心理咨询的一般原则和基本技能，能在临床上运用心理咨询技能与患者进行沟通； 3.了解心理治疗的概念，能说出心理治疗与心理咨询的异同；了解不同的心理治疗流派及主要观点，知道不同心理治疗流派的常用治疗方法，能将心理治疗的理念及技术应用在临床实践，帮助服务对象进行心理调试； 4.掌握心理咨询与心理治疗的专业伦理，能在临床照护工作中遵循伦理原则 |
六、实施建议
（一）教学建议
1.结合医学关注健康、关爱生命的特点，充分挖掘“政治认同”“家国情怀”“价值塑造”“法治素养”等思政元素，积极组织课程思政教育活动，将立德树人根本任务贯穿于教学实施全过程。
2.坚持以学生为中心，突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，注重引导学生融汇照护伦理及心理学知识及理念，体会照护模式的时代更迭，激发学生的学习兴趣及生命意识，促进学生关键能力的形成，增强职业素养，提高教学质量。
3.基于结果导向教育（outcome based education，OBE）进行教学内容的筛选及教学顺序的安排，以学生在实践工作中最常使用的知识与技能为重点，筛选实践操作中常见困难情境设计教学。针对人文素养类课程的特点，注重课程体验性，建议采用小组讨论、案例分析、角色扮演等教学方法，注重理论与实践相结合。充分尊重学生的主体性，调动学生的主观能动性，进行混合式教学。
4.借助微信公众号、SPOC课程、MOOC课程或实训设备等信息化手段辅助教学，帮助学生直观感知照护工作场域。可以适度邀请行业领域工作人员、照护对象或标准化病人进入教学，积极与医院、养老院、社区等机构建立合作关系，让学生进入工作现场见习，促进学生与照护对象产生情感联结，提升学生人文关怀能力。
5.注重引入照护工作典型场景及行业最新发展动态，将新技术、新知识、新理念等融入教学内容，提高学生专业学习的实用性和能力。
（二）评价建议
1.树立正确的教学质量观，突出评价的导向功能、教育功能和激励功能，强化以育人为目标的增值性评价。通过过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合、自评与互评相结合的方式，充分发挥评价的教育和激励作用，促进学生的全面发展。
2.照护伦理与心理健康评估注重对伦理及心理学基础知识及相关理念深入理解的基础上，基于对照护对象的人文关怀，使用恰当的技能进行伦理决策和心理照护。评价不仅注重学生对相关知识理论的掌握程度，更注重激发人文关怀及生命意识并强化在照护关系维护中的应用。
3.将评价结果及时、客观向学生反馈，指出被评价者需要改进的方面，师生共同商讨改进的途径和方法；充分肯定学生的创新思维，有效引导，调动学生的学习积极性。
（三）教材编写和选用建议
1.教材的编写和选用必须以本课程标准为依据。
2.教材内容要结合医护康复专业类岗位要求，体现基础性、实用性和引导性，注重吸收医护康复行业的新技术、新知识、新标准，反映时代特征与专业特色。
3.教材的编写应遵循理论与实践相结合的原则，以学生为中心，以任务为导向，梳理照护伦理与心理学的知识结构逻辑关系，重组教学内容，考虑学校的差异性，为实际教学留有空间，突出职业技能的培养和职业素养的养成。
4.教材的呈现方式应符合中等职业学校学生的年龄特征与认知规律，兼顾通俗性与科学性，形式上图文并茂、案例丰富，并配置相应的电子资源以增强学生的学习兴趣，帮助学生自主学习。
（四）课程资源开发与利用建议
1.教师应主动学习新知识、新方法和新理念，了解行业新动态，学习新的教育教学理论和信息化教学手段，加强专业锻炼和企业研修，提高专业实践技能和教学能力。
2.学校应配齐必备的工具书和电子图书等教学参考资料，实训场所应配置符合专业实践的教学设备和实验实训器材。
3.充分发挥现代信息技术优势，利用仿真软件和多媒体课件辅助教学，引进优质教学资源，建设包含课件、题库、微课、微视频、动画等多样化资源在内的校本资源库，提高教学效率。
4.组织教学研究人员、行业企业专家和教师共同开发适合学生学习的数字化教学资源。联合校外相关行业、企业共同建设实训基地。
七、说明
本标准依据《江苏省中等职业学校医护康复专业类<照护伦理与心理健康>课程标准》编制，适用于江苏省宿迁卫生中等专业学校医护康复类各专业（三年制）学生。
宿迁市中等职业学校2024—2025学年度
教学进度及考核样卷
照护伦理与心理健康 学科
教学进度安排
二、考试要点
一、照护伦理部分
1.掌握照护关系中的基本原则和应用原则，掌握照护双方的权利和义务，掌握照护关系的伦理调适。
2.掌握药物治疗、心理治疗、手术治疗、康复治疗等患者照护的伦理要求。
3.掌握安乐死概念、种类和对象、安乐死的伦理问题和伦理争议，以及死亡标准的演变及伦理意义，能在实施安宁疗护过程中遵循各项伦理规范。
4.能在突发公共卫生事件中为社区提供心理照护；掌握突发公共卫生事件中照护工作的伦理规范；掌握社区卫生服务的伦理规范。
5.掌握个体不同发展阶段的心理特征及心理健康的标准，能运用观察法、问卷法、访谈法等相关方法进行心理健康评估。
二、心理健康部分
1.掌握个体不同发展阶段的心理特征及心理健康的标准，如自我认知准确、心理行为符合年龄特征等。
2.掌握心理评估的常用方法，能运用观察法、问卷法、访谈法等相关方法进行心理健康评估。
3.了解心理咨询的概念，掌握心理咨询的一般原则和基本技能，能在临床上运用心理咨询技能与患者进行沟通；掌握心理咨询与心理治疗的专业伦理，能在临床照护工作中遵循伦理原则。
三、试题样卷
（一）选择题（每题3分，共30分）
1.照护伦理的核心原则不包括（ ）
A.尊重原则 B.不伤害原则 C.有利原则 D.公平原则 E.自我中心原则
以下哪项体现了尊重原则（ ）
A.未经患者同意公开其病情 B.随意安排患者的治疗方案
C.认真倾听患者的意见和需求 D.忽视患者的感受
3.在照护过程中，发现患者有自杀倾向，首先应该（ ）
A.通知家属 B.向上级汇报 C.密切观察患者 D.进行心理疏导
4.心理健康的标志不包括（ ）
A.良好的人际关系 B.情绪稳定 C.自我中心 D.适应能力强
5.照护人员在面对患者的不良情绪时，应该（ ）
A.置之不理 B.批评指责 C.耐心倾听并给予支持 D.与患者争吵
6.以下哪种行为违反了照护伦理中的不伤害原则（ ）
A.为患者提供舒适的环境B.认真执行医嘱 C.操作不当导致患者受伤
D.尊重患者的隐私
7.心理健康的人能够（ ）
A.正确认识自己和他人B.总是保持快乐C.从不遇到困难D.不需要他人的帮助
8.照护人员的心理健康对患者的影响主要体现在（ ）
A.影响患者的治疗效果B.与患者无关C.只影响照护人员自己D.增加患者的负担
9.当照护人员感到心理压力过大时，不恰当的做法是（ ）
A.向同事倾诉B.寻求专业心理帮助C.压抑自己的情绪D.参加一些放松活动
10.以下关于照护伦理与心理健康关系的说法，正确的是（ ）
A.两者没有关系B.照护伦理影响心理健康
C.心理健康影响照护伦理D.两者相互影响
（二）填空题（每题4分，共20分）
1.照护伦理的基本原则包括尊重原则、__________、有利原则和公平原则。
2.心理健康是指一种良好的心理状态，包括__________、情绪稳定、适应能力强等。
3.照护人员在工作中应尊重患者的__________和隐私权。
4.当患者出现心理问题时，照护人员应给予__________和支持。
5.保持良好的__________有助于照护人员缓解工作压力，维护心理健康。
（三）简答题（每题15分，共30分）
1.简述照护伦理中的尊重原则的含义及具体表现。
2.谈谈照护人员如何维护自己的心理健康。
（四）论述题（20分）
1.结合实际，论述照护伦理与心理健康在照护工作中的重要性